聚焦課堂尋突破專題研修促成長——胡艷玲名師工作室十二月研修活動

千峰南路小學

冬日暖陽，惠風和暢。邀了暖陽，約了惠風，2020年12月15日，胡艷玲名師工作室成員相聚萬柏林區(qū)泰華實驗小學，開展了“以課例為載體，以問題為核心”的專題研修活動。 第一環(huán)節(jié) 課例展示 　　本次研修活動的課例為一年級上冊的《9加幾》，由工作室成員泰華實驗小學的韓向榮老師做課。韓老師根據一年級孩子的年齡特點和心理特征，創(chuàng)設教學情景，將計算融入實際的問題解決中，一個教學情境“猴媽媽讓小猴計算桌子上一共有多少個桃”讓計算課活了起來，激發(fā)了孩子們學習的興趣。 　　在教學中，韓老師緊密聯(lián)系學生的生活實際，問題的設計層層深入，既有有效鋪墊，又有拓展延伸；既有獨立思考，又有交流碰撞，很好地培養(yǎng)了學生的觀察能力、推理能力和問題意識。“數(shù)形結合”、“轉化”的數(shù)學思想方法的滲透，大大提升了整節(jié)課的高度。在探究新知的過程中，韓老師鼓勵學生從不同的角度思考計算方法，引導學生發(fā)現(xiàn)9加幾的計算規(guī)律，一個問題“1去哪兒了呢”，再一次激發(fā)學生的積極思維，讓課堂真正走向深度學習。 　　工作室成員和泰華實驗小學的全體數(shù)學老師進行了觀課學習。 第二環(huán)節(jié) 互評互議 　　課后，工作室成員對本節(jié)課進行了集中研討，每位成員都發(fā)表了自己的觀點。 　　潘守嫦老師認為：韓老師對整節(jié)課的目標定位很準確，內容豐富，注重思想方法的滲透。課堂上不僅有知識的深度學習，更有方法的提煉。問題設計層層深入，直達孩子們的心靈，能引發(fā)孩子們的深度思考。練習設計飽滿、富有趣味性，符合孩子們的年齡特點。如果設計一些讓孩子們動手操作的活動就更好了。 　郭菲菲老師認為：整節(jié)課有方向，目標準確，練習中能看到老師對學生提取信息的指導，讓學生逐步學會了如何把圖片語言轉化成文字語言。建議要多給孩子們展示自己的機會。 李慧老師認為：韓老師做的課件非常精美，課堂環(huán)節(jié)設計巧妙，內容豐富。建議適時加入一些思政的滲透就會更好，同時應加強對學生及時的評價，以更大程度的調動孩子們的積極性。 　　王琦老師認為：韓老師的敬業(yè)精神值得我們學習，是一個青年教師必備的素質。韓老師對課的理解很準確，整節(jié)課脈絡清晰，容量大，學生的參與度很高。 韓麗娟老師認為：數(shù)學思想方法的滲透，為孩子們打開了視野，找規(guī)律提升了學生們的思維水平，為后面的教學做好了鋪墊。建議多讓學生表達自己的想法，以訓練學生能夠清晰、有條理的表達自己的見解，提高學生的表達能力。 　　羅曉燕老師認為：韓老師整節(jié)課的設計非常注重數(shù)理和算理的探究，學生的計算方法多樣，尤其是假設法的出現(xiàn)，進一步拓寬了學生的思路。建議韓老師加強每個環(huán)節(jié)的小結和過渡，讓每個小目標都更加明確。 第三環(huán)節(jié) 微講座學習 　　最后，工作室主持人胡艷玲書記對《9加幾》進行了點評，并依托本課做了《教學中的“扶”與“放”》講座，引導大家進行了深度的思考和反思。 她指出“9加幾”作為20以內進位加法的第一課時，歷來受到老師們的青睞，經常用于展示課、研討課。然而每次聽后都有幾個共同的困惑：課前導入有沒有必要做鋪墊？還是直接情境導入？學生的方法真的是越多越好嗎？教師預設的方法都要出示嗎？如何讓學生體會“湊十法”的優(yōu)越性？ 接著，胡書記從教學目標、新課導入、新知探究等幾個方面分析這一課，闡述了在教學中教師如何做到對學生的“扶”與“放”。建議教學時要從“放”到“扶”，有“放”有“扶”，“放”“扶”結合，促進學生主動構建知識。 第四環(huán)節(jié) 總結反思 　　教學研究是一場詩意的修行，是一場生命影響生命、生命溫暖生命之旅。時光靜好，與君語；細水流年，與君同；研修之路，與君伴。冬日暖陽，攜手同行，期待我們的下次相聚交流，再次碰撞出思考與智慧的火花！攜手同行，最美好的時光總在路上……