促訓后實踐助教師成長 ——2020年部分省培項目回訪指導活動（保亭站）

麥文姬

<h1>　　2020年省教育研究培訓院實施了兒童閱讀推廣教師省級示范性培訓、鄉村小學教師對口培養項目，為廣大鄉村教師打造了有針對性，專業、系統的知識學堂，為海南鄉村兒童和鄉村教育帶來了希望。<br></h1><h1> 所謂“春種一粒粟，秋收萬顆子”，為了解項目實施成效，發現并總結學員訓后崗位實踐典型經驗，加強對學員的跟蹤回訪指導，<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3);">省教育研究培訓院開展2020年鄉村小學語文、數學、英語、道德與法制、科學、教導主任對口培養項目和2020年兒童閱讀推廣教師省級示范性培訓項目回訪指導活動。</span></h1> <h1>　　12月18日，海南省教育研究培訓院關心鳳主任攜團隊，在縣研訓中心唐其梅副主任的陪同下，蒞臨保城鎮中心學校開展“2020年部分省培項目回訪指導活動（保亭站）”。</h1> <h1><font color="#ed2308"><b>回訪活動安排了四個環節：</b></font></h1><h1><font color="#ed2308"><b>一、教學匯報課</b></font></h1><h1><font color="#ed2308"><b>二、課例點評</b></font></h1><h1><font color="#ed2308"><b>三、實踐匯報</b></font></h1><h1><font color="#ed2308"><b>四、需求調研</b></font></h1> <h3><br></h3><h3><br></h3> <h1>　　保城鎮中心學校的麥文姬老師帶領四年級的孩子們走進《觀潮》，通過抓住潮水聲音和形狀變化的詞句，反復品讀，想象潮來時的場面，感受錢塘江大潮的奇美壯麗，落實語文要素。</h1><h1> </h1> <h1>　　課后，省教培院關心鳳主任組織縣研訓中心黃愛珍教研員、保城鎮中心學校黃春麗校長及語文班的學員們進行觀課評議。老師們以“一個亮點、一個不足、一個建議”的方式，圍繞目標設計、課堂實施、學生學習、教師引導等方面提出自己的看法。</h1> <h1>　　首先，老師們對麥老師的課堂展示給予了肯定：<br>　　1.這節課的學習目標設定緊密結合課后習題和語文要素，符合學情。<br>　　2.麥老師善于引導學生品讀關鍵詞句，以讀促感悟，以悟引想象。<br>　　3.麥老師這節課落實了單元語文要素，落實了學習目標。<br>　　4.麥文老的課堂評價豐富且有針對性，能有效激勵、引導學生學習狀態。 <br>　　其次，老師們根據本次課堂呈現出的問題給出了建議：<br>　　1.課堂上應做到關注全體學生，多關注少回答問題的孩子。<br>　　2.備課時要多做預設，關注學生的語言思維。<br>　　3.增加小練習環節，讓學生在練寫中運用所學知識。</h1><div><div><br></div></div><h3></h3> <h1>　　最后，關主任從“目標、活動、目標的達成”三個方面，結合課標要求和教材內容，就本課的教學設計和課堂展示，做了“中年級閱讀課教學策略”主題沙龍。關主任向在場老師指出：<br>　　1.中高年級課文中的一類字較多，根據鄉村孩子的學習能力，建議分開在兩個課時中完成教學。<br>　　2.備課一定要吃透課標和教材，緊扣單元語文要素和課后習題，確定教學目標。</h1><h1> 3.理解課后習題的設計意圖，以此安排學習活動，以直接、明確的學習任務引導學生進行有效、扎實的學習。</h1><h1> 4.重視當堂檢測學習情況，通過課堂練習的完成度及時掌握目標的達成度。</h1><h1> 5.中年級閱讀教學重點要教會學生文章的結構，讓學生學會不同體裁的作品應該怎么寫。</h1><h3></h3> <h1>       南林中心學校的董林老師與保城鎮中心學校三年級孩子們共同學習了《簡單的分數加減法》，這節課內容看似簡單，但卻很富有挑戰性，董老師能在學生尚未理解分數的意義情況下，一步一步的引導學帶學生學習簡單的分數加減法，挑戰性很強。但是董老師能夠將算理講清楚，一步一步的引導學生計算，順利完成教學任務。</h1> <h1>      課后董老師對自己這節課的進行了反思，她認為這節課上得比較艱難，是因為對學生的情況不了解，事先沒有與帶班老師溝通聯系，并不了解本班的學習進度。數學知識的連貫性是很強的，沒有前面的基礎，造成這節課教學的難度增大。</h1><h1> 在課后評議中，老師們對董老師這節計算課教學的算理教學方面的給予了肯定，都覺得董老師的教學功底深厚，計算課教學條理清晰，目標把握到位，算理非常清楚。通過董老師的這節課也給我們帶來了一些的思考：借班上課，我們需要做哪些準備？課堂上如果發現學生的知識無法銜接，老師應該怎么樣處理？課堂上課件已經準備好了，如有突發情況該如何調整自己的教學？</h1> <h1>　　教師在備課、上課、磨課、觀課、議課的過程中，亦行亦知，一直在求索的路上，不斷積累，才能有無限的“魚”和“漁”授予學生。</h1> <h1>　　在關主任的主持下，保亭縣各參訓學員根據自己返崗實踐情況進行簡要的總結匯報。</h1> <h1>       小學語文培訓班學員，來自加茂鎮半弓小學的石克平老師在訓后崗位實踐階段參加了校級競賽課，在班級教學中建立了“小老師帶讀”制度，在日常教學中勇于實踐培訓所學。</h1> <h1>　　縣研訓中心的黃愛珍教研員在參加省兒童閱讀推廣培訓活動前，就一直在引領著家人和學生閱讀，近期她堅持做“少兒讀寫繪”，培養學生閱讀能力，還聯合新華書店做了閱讀分享會，把閱讀的影響力推廣向社會。</h1> <h1>　　保城中心學校的麥文姬老師從“田園風光入學校”“趣學古詩進課堂”和“實踐學習助教研”三個方面談了參加語文班培訓的返崗實踐情況，還從“轉變觀念，改變習慣”和“開展活動，引領閱讀”兩點介紹了作為“兒童閱讀推廣人”做出的努力，切實把培訓所學進行分享、實踐，并取得實效。</h1> <h1>　　新政南改小學的陳進啟老師在數學班參訓后，嘗試鄉村教育資源整合，通過檳榔交易價格的田園場景創設，引導學生學習數量和單價的關系。其次積極參加縣研訓中心開展的數學文化活動，有效地調動學生對數學學習的興趣。</h1> <h1>　　三道前進小學的黃哲老師和新政鎮七仙一小的張瑩老師，把參加教導主任培訓班所學策略，帶回到所在學校，用于改變現有的教學管理，讓學校管理更系統，更全面。</h1> <h1>　　學員匯報完畢后，關主任對學員們在返崗實踐中做出的努力表示肯定。關主任指出：相信這些嘗試和努力只是開端，省培的各類項目不單是為了教師個人能力的提升，也為了成為教師改變自己的力量，進而去改變課堂、改變學生，甚至成為改變學校，改變鄉村，改變保亭的力量。</h1> <h1>　　回訪指導活動結束后，專家們在保城鎮中心學校黃春麗校長的陪同下，參觀了學校的實踐基地。在參觀過程中，關主任對學校的田園課程的設置，實踐基地的規劃給出了指導性意見。</h1> <h1>　　一期的培訓已落下帷幕，鄉村教育的路途仍需繼續加油。鄉村教師任重道遠，請<span style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;">把自己的實力做得很扎實，情懷做得很充滿，像高懸明月，普照一方。</span></h1>