讓學共之光灑遍每個角落??--隆昌寄宿制學校教師讀書分享

咫尺天涯

讀書需要博覽，博覽不求甚解，終一日從書中走出來，反觀書中的我和天地萬象，知曉了天高地厚，自己的行蹤湮沒在滄海桑田中，不知所蹤，尋尋覓覓，發現自己連三界中的一粒塵埃都不是，還是回到書的世界，捧讀喜歡的書籍吧！至少還有希望從書中尋得到自己的影子。                          ---致熱愛讀書的你 　　“行走拓寬世界，讀寫重建心靈”打造書香校園，讓師生在書海中潤澤心靈是我校一直追求的目標。12月18日，滿懷熱情與期待，隆昌寄宿制學校教師讀書分享會——“走進深度讀書，踐行‘讀書-實踐-寫作’”如約而至，教師在與好書的美麗相約中，暢游書海，共享書趣。   　　讀書分享會上，教師代表分享了自己近段時間閱讀的書目，暢談了自己的讀書感悟。老師們時而解讀文本，時而闡述觀點，時而暢談體會，時而引經據典。 　　首先出場的是王建華老師，他以《實現課堂上的真正傾聽》為主題進行交流了他對學習共同體的理解與踐行。王老師從“什么是傾聽？”、“作為教師，我們在課堂上如何做到真正地傾聽？”、“教師在課堂上的傾聽，到底傾聽什么？”向大家詮釋了課堂上，教師作為傾聽者，要走進學生身邊，以同等高度視線去傾聽他們。因為只有相互尊重的傾聽，才能營造愉悅、融洽的課堂氛圍，最終構建潤澤、和諧發展的課堂。是的，學會傾聽是你人生的必修課；學會傾聽你才能去偽存真；學會傾聽你能給人留下虛懷若谷的印象；學會傾聽，有益的知識將盛滿你的智慧儲藏室。學會傾聽，你才能真正的走進學生的世界。 　　我們的美女英語教師朱利利從《課堂上的那些“串聯”》開始，以自己初讀《教師的挑戰》和再讀《教師的挑戰》的對比，進行了她的讀書分享。她從“什么是串聯”、“我對“串聯”的理解”、“英語課堂中的那些串聯”三個方面把自己和書籍和學生和課堂進行了有效的串聯，讓我們看到了“讀書--實踐--再讀書--再實踐”對一名教師的成長的助力，同時，她將理解的串聯形象的以蜘蛛網的形式展現給老師們，讓我們形象又直觀的走進串聯，走進學共體。 　　數學學科組長謝俊艷從宏觀的角度，以《“學習共同體”建設之思考與實踐》來闡述她對學共體的理解。首先她明確了：無論任何一所學校，任何一個班級，任何一個人要想成為共同體，都要從傾聽開始。分述了：為什么要學會傾聽？、串聯的幾種不同形式、串聯時教師要關注三種關系、適時的反芻、小組的打造等幾個方面，向我們完整詮釋了學習共同體的要素，也正如她所言：教學不是為了學生獲得結論，不是為了彰顯老師講的多少內容，不是為了進度而教學，而是為了學生在“發現”知識的過程中獲得創造性解決問的方法和形成探究問題的精神。 　　語文學科組長邵曉亮，以《教師的挑戰》為抓手，從“傾聽”和“交響”兩個方面并加以真實的課堂案例進行分享。其實，正如佐藤學教授所言：在教學中教師工作的中心在于“傾聽”、“串聯”、“反芻”。可以說“串聯”是教學的核心。教師在教學中把教材與兒童串聯起來，把一個兒童同其他兒童串聯起來，把一種知識同別種知識串聯起來，把昨天學到的知識同今日學習的知識串聯起來，把課堂里學習的知識同社會上的事件串聯起來，把兒童的現在同未來串聯起來，探討課堂教學中的教師的活動，無非就在于探討這種活動是否成為“串聯”的活動。而課堂中的交響則是學生與學生間思維的碰撞，學生與教師之間思維的碰撞，在思維的碰撞中產生“火花”，并不是孩子們的獨白式學習，這樣才能形成“交響”。 　　李海泉老師以《博覽的知悟與思行》為話題向我們分享了“讀不盡有字書，讀不盡無字書。此生有涯而學無涯，此生有涯而知無涯。”“寫東西你要寫真實，不要生編，因為你編不過生活，編不過歷史。”真實地展示他的讀書人生。李老師的分享，既有大江東去的豪邁，又有小橋流水的婉約。真正的理解了什么是“沒有可怕的深度，就沒有美麗的水面”、“每一個不曾起舞的日子，都是對生命的辜負”。   　　最后，我校教導主任對本次讀書分享會進行總結，她指出：此次讀書分享精彩紛呈，討論熱烈，氣氛活潑，帶來很多學習共同體的經驗分享，更帶來對課堂、對教學、對教育的深度思考。在踐“讀書-實踐-寫作”的教育人生進程中,在實踐“觀摩-描述-反思-改進”的課堂教育教學過程中,這樣的深度閱讀我們會一直走下去，我們會一如既往的扎扎實實地開展師生讀書活動，行穩才能致遠。相信今天的讀書分享，會在你我心中永遠留下一道抹不去的美麗記憶。 　　 書韻潺潺，滋潤萬物生靈；書香悠悠，培育蕓蕓眾生。沐浴著縷縷的書香，沉浸在暖暖的分享，大家交流著讀書的快樂，共赴精神的盛宴。其實，讀書就是與客觀世界的相遇與對話，與作者的相遇與對話，與自我的相遇與對話，更是與靈魂的相遇與對話，真正熱愛教育的人，也是真正熱愛讀書的人。 編輯、制作/曹東杰審核/隆昌寄宿制學校教導處