悟“長文難文”教學之法探“長文難文”教學之路 ——記赤峰市小學語文閱讀教學暨名師工作坊研討活動

紅山區—孟根其其格

<h3>　　梅領群芳初破冬，風送凜冽暖漸濃，在這梅香共賞，明輝映雪的隆冬時節，赤峰市小學語文閱讀教學暨名師工作坊研討活動在松山區第六小學隆重召開。</h3> <h3>　　本次活動由赤峰市教育教學研究中心竇曉娟老師、付其文兩位老師統籌安排，會議內容聚焦于統編小學語文教材閱讀教學中“長課文、難課文”的教學研究策略。 </h3> <h3>　　赤峰市教育教學研究中心副主任姜國俊、松山區教研室郝振軍主任、松山區第六小學王銳校長以及各旗縣區小學語文教研員及各旗縣區的骨干教師近四百人參與了會議。<br></h3> <h3><br></h3> <h3>　　</h3> <h3>　　為期一天半的觀摩研討活動中，五位優秀教師呈現的五節觀摩課涵蓋了小學語文高、中、低三個年段，具有極強的引領性和示范性。新穎的教學方式，突出的教學策略突出，令觀摩研討活動精彩紛呈。</h3> <h3>　　來自松山區第六小學的陶亞環副校長執教四年級《小英雄雨來（節選）》一課，陶校長結合單元語文要素，聚焦關鍵問題問題引導學生深入思考，整體感知課文內容。引導學生通過“抓主要事件”提煉小標題這一教學重難點，掌握了關注事件、關注人物、抓關鍵詞句概括課文內容的方法。體現了教者先扶后放的教學思路，培育了學生的高階思維。<br></h3> <h3>　　克什克騰旗土城子鎮總校的吳亞軍老師執教四年級《“諾曼底號”遇難記》一、二課時教學。在教學過程中，吳亞軍老師運用“通過人物語言、動作感受人物品質”這一教學策略，引導學生感受哈爾威船長的優秀品質。教學過程中，吳亞軍老師緊扣“諾曼底號’遇難時，哈爾威船長是怎么做的？你從中感受到他怎樣的品質？”這一關鍵問題，引導學生結合哈爾威船長與船員的對話，感受船長的臨危不懼、冷靜果斷；通過分角色朗讀、師生配合讀等多種朗讀方式品讀人物對話，體會船長忠于職守、舍己為人的品質；引導學生交流討論了“為什么所有人都獲救后，哈爾威船長卻選擇與“諾曼底號”輪船一起沉入海底？”這一問題，結合采訪“白衣戰士”的女兒，如何看待新冠疫情中，“舍小家為大家”的父親，將哈爾威船長舍己為人的品質體現的淋漓盡致并引發學生對于“生命價值”的深思。</h3> <h3>　　紅山區第十七小學的劉莉莉老師執教了六年級《好的故事》一課。教學過程中，劉老師“利用資料，化解難題”的做法將難點逐一突破。劉老師通過介紹文章的寫作背景為學生理解課文奠定了基礎，結合舊中國所處的黑暗環境，引導學生思考“美麗、可愛、優雅、有趣”的夢境后，回到現實卻仍舊只有“昏暗的燈光”，表達了作者魯迅先生對現實的失望，從而理解了課文開頭、結尾都寫到“夜”，象征當時社會環境的黑暗；“夢境”則表達了自己對故鄉的思念，對未來、對美好的向往，對民族未來的希望。</h3> <h3>　　來自喀喇沁旗和美第一小學的徐鳳輝校長執教五年級《紅樓春趣》這一略讀課文。徐老師在教學過程中,先簡要介紹了經典名著《紅樓夢》、作者曹雪芹以及寫作背景，然后引導學生在閱讀中感受放風箏人物的語言、動作、神態描寫，感受人物的心理活動及其特點。在進一步引導學生在閱讀中感受課文中的人物形象后，啟發學生進行小組交流課文的主要內容，通過交流匯報,使學生了解我國古代小說通過人物的外貌、語言、動作和心理活動塑造人物形象的方法。<br></h3> <h3>　　來自紅山區紅山郡小學的龔靜老師在執教《動物王國開大會》一二課時的過程中，引領學生在語言環境下根據字型特點運用形式豐富的教學方法進行識字寫字教學；通過組內分角色朗讀直奔課文的“四次通知”讓學生找出“四次通知”的不同之處；在揭示童話具有“反復”這一寫作特點后，通過比較，讓學生明確了四次“通知”的內容一次比一次清楚；最后，通過抓住“每一次通知分別注意到了什么”這一關鍵問題，讓學生明確了“通知”的組成要素。</h3> <h3>　　觀摩課結束后，參會領導與教師一同欣賞了松山六小的師生帶來的“與經典同行，與圣賢有約”朗誦展示活動。美文如畫，誦讀如歌，松山六小的孩子們童聲悠揚，誦讀朗朗，“絲絲書卷氣，濃濃語文心”，或婉約或豪放的經典誦讀，展現了松山六小學子們深厚的國學底蘊！<br>　　中華文明，源遠流長，中華之風，山高水長。舞臺上的孩子們自信而陽光，他們用最動聽的語言，誦讀經典篇章，探尋語言藝術，傳承民族智慧；用最宏亮的聲音，吟唱時代強音，描繪中國夢想！<br><br></h3> <h3> 觀摩課及誦讀展示活動結束后，赤峰市教育教學研究中心付其文老師帶來了關于“長課文、難課文”教學有效性思考”的主題講座。付老師首先闡述了統編教材中選取“長文課、難課文”的編者意圖，說明了“長課文、難課文”的選取的必要性，這不僅利于小學語文與初中語文學習的有效銜接，更是著眼于將來，立足于長遠，為全面培養學生的閱讀能力奠定基礎。<br>　　隨后，老師結合《動物王國開大會》和《好的故事》這兩篇課文對本次教學展示課進行點評。付老師對《動物王國開大會》這節課給予了高度評價。評價龔老師在教學過程中重視了語文低段“識字寫字”的教學，同時聚焦“通知”要素，把“長文讀短”；在關注插圖的基礎上，根據課文“反復”這一特點，將四次“通知”對比教學，培養了學生提取關鍵信息的能力。</h3> <h3>　　在點評《好的故事》這篇課文教學時，付老師帶領參會教師回顧了課堂教學中學生的優異表現，指出教師一定要走進文本，親近教文本，才能準確的把握教材。同時評價劉莉莉老師能基于學情，準確把握教學方法，處理難詞難句時，運用多種方法促進學生語文學習能力的培養；劉老師重視教師范讀的示范作用，提升學生對語言文字的敏感度，通過“讀詞、讀句”分解課文教學難點；同時，劉老師適當引入課外資料，幫扶學生理解課文內容，實現了“難文淺教”，找到了語文閱讀教學的落腳點。<br>　　付其文老師還為參會教師梳理了統編教材中，各年段中關于“搜集整理課外資料”這一語文要素的編排體系，清晰展現了統編教材中語文縱向線索由易到難，螺旋發展的特點。<br></h3> <h3>　　赤峰市教育教學研究中心竇曉娟老師做總結發言，針對老師們對“長文難文”教學存在的困惑，竇老師拋出問題引發參會教師深思—統編教材中“長文短教”教什么？“難文淺教”怎么教？該類型的課堂教學涵蓋多個教學重難點，究竟如何把握？接著，竇老師結合對《小英雄雨來》、《“諾曼底號”遇難記》、《紅樓春趣》三節課的點評向教師們提出備課建議，語文教師要從作者視，讀者視，教師，學生四個視角，研讀文本，尤其要注重從學生學習的視角出發，以問題為導向聚焦核心，讓學生靜下心來走入文本，把課堂真正還給學生，切實做到一課一得。竇老師提醒廣大教師，在“長文、難文”的教學設計過程中，避免刻意拔高教學目標，忽略學生已有的學習能力，要立足文本，結合單元語文要素，簡化教學中的重難點，才能做到“深入淺出”。<br>　竇老師鼓勵廣大教師，要有努力吸納前沿教學理念的學習意識，有探究語文課堂教學的踏實韌勁，只有不斷增強教師研讀教材的能力，不斷提升教師專業技能，才能為學生語文能力的培養助力。<br></h3> <h3> 針對“長文短教，難文淺教”這一教學策略，兩位老師從以下方面對一線教師提出了幾點建議：教師應該深入研讀教師用書，準確把握教材；應從學情出發，緊扣語文單元要素，精準定位教學目標；教師要借助單元助學系統，結合“單元導語，課文課后習題，語文園地中的交流平臺”作為抓手，立足單元整體備課；教師要大膽取舍課文教學內容，找準著力點。教學過程中，語文教師要適時適度的引入資料，幫助學生理解課文內容，突破教學重難點。</h3> <h3>　　問渠哪得清如許，為有源頭活水來，本次觀摩研討活動恰逢其時，為我市一線語文教師對于“長文、難文”教學答疑解惑，指點迷津。觀摩培訓活動雖落下了帷幕，但老師們獲益匪淺，開視野、構思維、重實踐、立格局，赤峰小語人將在市教研中心專家的引領下汲取教育智慧，砥礪前行！<br>　　</h3> <h3>　　慎思篤行，臻于至善，行而不輟，未來可期。赤峰的小語人將以此次培訓活動為契機，在語文教育教學實踐中不斷堅定自己的教育理想和信念，且行且思，一路前行！</h3>