抓常規促教學提質量——棗陽市實驗中學開展教學常規檢查活動

海燕

教育教學質量是學校的生命線，教學常規工作檢查是教學質量監控的常規手段之一。為規范學校教學有序開展，切實提高教育教學質量。12月9日——11日，實驗中學教導處開展了七、八、九三個年級的教學常規檢查。 一.目的意義 教學常規是對學校教學工作的基本要求，落實教學常規是學校教學工作得以正常有序開展的根本保證。只有搞好教學常規才能有成功的教育。教學常規培養教師的基本功，決定教師的教學能力。教師教學水平的高低體現在教學各個步驟的細節中：備課情況、講課細節、作業批改、課外輔導的敬業程度。同時教師的水平也只有在這些常規細節中才能培養起來。 二.檢查內容 1.集體備課；2.備課；3.聽課；4.評課；5.作業批改；6.檢測反饋。 三.檢查安排布置 四.值得肯定的地方 1.集體備課：各備課組能堅持每周召開一次集體備課會，中心發言人認真準備，各位老師討論熱烈，記錄詳細，效果明顯。 2.備課 經檢查人員認真檢查，發現了絕大部分教師的備課能和教學進度同步，教學導案修改詳盡，教學設計合理，師生雙邊活動分工得當，預設充分，教學反思撰寫及時詳實有效，具有一定的借鑒意義。 3.聽評課? 4.作業批改 各年級的作業批改數量很足，作業布置合理，內容基本統一。大家都能做到有布置，有批改，批改及時，批改過程中能做到不漏批和不錯批，批改符號統一規范，有批改日期和評價，學生改錯到位，書寫質量有一定的提高。 5.檢測反饋 根據檢查情況，數學組能做到一周一測，其他學科組能做到兩周一測，并且全批全改，有分數冊。 五.存在的問題 常規檢查的目的主要是找出我們存在的問題，把今后的工作做得更好。 1.部分教師的備課沒有很好的考慮學情，沒有結合班級實際情況制定目標； 2.部分教師對教學導案的修改沒有細致推敲，修改和補充不到位。比如：（1）導入新課不夠吸引學生；（2）問題設計沒有結合班級學生實際情況；（3）突破難點的教學策略單一；（4）多媒體的使用不夠熟練；（5）對學生思維的拓展不夠深入全面等。 3.部分教師的課堂教學不夠優化，學生學習活動安排不夠具體，不夠充分，沒有很好地體現學生的主體地位，教師講的太多，包辦的太多； 4.部分教師的作業布置內容單一，形式不夠多樣； 5.部分教師的教學后記流于形式，少了一些理性的分析和對以后教學的構想； 6.部分教師的作業批改符號不夠規范，要做到一題一評判，要有批改日期和評價（定性或定量）； 六.建議 1.集體備課要實，中心發言人要準備充分，參與討論的教師要深入思考，積極參與發言； 2.備課要充分考慮班級學情，充分預設問題，確保每類學生都學有所獲； 3.課堂教學的形式要多樣，要合理安排好師生互動，把更多的時間有效地交給學生，盡可能讓更多的學生參與學習過程，最大可能地調動學生的學習興趣； 4.教后反思要有針對性，及時思考總結，這節課是好還是壞？結果如何？得失在哪里？ 5.作業量要適中，形式要多樣，書寫要規范，批改要及時，學生訂正要到位； 6.檢測反饋要同步跟上，教學節奏要輕快。 當然，還有一些問題，我們也許沒有發現，希望大家有時間再來一次自查自糾，努力把各項工作做得更精致，更完美！ 結束語 教學常規是學校教學工作的核心，是學校的立足之本，更是教師份內的本職工作。通過本次教學常規的檢查，一方面找出了我們做得好的和做得不足的地方，另一方面也是我們互相學習和交流的機會，這樣能促進我們教學常規工作的進一步落實，改進我們的教學工作，使我們的教學工作和教學質量再上一個新臺階！