在對話中建構知識—英語學科大教研

柴秀秀

大教研活動背景 　　2020-2021新學年伊始，二十一中教育集團長江路中學潘述建校長，在教研組長會議上介紹并詳細闡述了魚牛的故事和建構式學習理論學說。 建構式聽說課堂 　　經過三個多月數十次理論學習，備課，說課，聽課，磨課，評課后，初一年級的張廣民老師和初二年級的張帆老師脫穎而出，他們在英語學科全體同仁的幫助下，以建構主義學習為理論基礎，以定向—自學—對話—評價“四步范式”教學為指導，呈現給大家兩節精彩紛呈的英語聽說課。 　　張廣民老師的授課內容為七年級第六單元Do you like bananas？Section A 1a-1c。張老師以輕快，靈動的英文歌曲作為導入，激發了學生的學習興趣，喚醒了學生原有的知識經驗，為建構新知識做了巧妙鋪墊。新授課環節，張老師注重同伴對話，小組對話，生本對話，生生對話，師生對話，在對話中生成語言新知，內化語言技能。 張帆老師以How do you make banana milk shake? 為例，借助制作香蕉奶昔的視頻，呈現食物、器皿的新單詞，行為動作的短語，還有表示事情先后順序的副詞，張老師還準備了香蕉，牛奶和器皿，讓學生現場制作香蕉奶昔。在模擬奶昔制作場景和真實場景并舉的教學模式中，張老師多次，反復，有效利用師生對話，生生對話，對學生建構新知起到了關鍵作用。 說課評課環節 說課評課環節由晁景華主任主持 　　首先張廣民老師和張帆老師對自己的備課思路，教學設計以及教學反思做簡單介紹。 　　初一初二初三年級共四位教研組長參與評課。臺嶺云組長評價說兩位張老師教態自然，基本功扎實，思路清晰，特別指出張廣民老師對學生具有極強的服務意識，能及時指出學生的不足并能給予及時幫助，值得借鑒。張帆老師以實物作為教具，既簡單又實用，讓學生親身體驗制作奶昔過程，在做中學，學生記憶深刻。劉麗組長夸獎兩位年輕老師備課充分，沉穩大氣，目標明確，講練結合，落實到位。對張廣民老師緊湊的教學流程，精美的板書，對張帆老師精美實用的課件和親和力給予肯定。李玲組長指出張廣民老師的課堂評價激發了學生的表現欲，小組合作增強了合作意識，最后的小組調查報告是本節課的亮點。張帆老師的讀令人印象深刻，單人讀，同伴讀，小組讀，男生讀，女生讀，全班齊讀。柴秀秀組長說兩位老師課堂的共性就是老師和學生之間，學生和學生之間進行了有效的對話和交流，對話即活動，對話即思考，對話即學習，對話即探究，對話即知識的生成和能力的內化。 學科講座 　　郝朝強主任從一名英語人的角度提出：我們需要一張姿勢為自己的生命站崗，我們需要一種聲音為自己吶喊，我們亦需要一種不可或缺的真實存在。今天我們就是通過這個活動展示優秀，鍛煉新人，激發活力，錘煉隊伍，凝聚力量，校正方向。 　　李巖主任以“課堂，可以這樣有聲有色”為題，指出課堂，要讓生命在場，課堂，教師的道場，課堂，當有儀式感，教師的每一點提升，都會讓課堂發生一次微革命。李巖主任在報告中重點提到“提高合作學習的實效性”，要科學分組，明確分工，巧抓時機，適度調控，全面評價，重視個體，形神兼顧。 　　孔子《論語》中提到“溫而厲，威而不猛，恭而安”—溫和而嚴厲，威儀而不兇猛，恭謙禮讓而又自然安詳。身為師者，應創建寬松自然的學習環境，鼓勵學生把心中的“魚牛”說出來或者畫出來。課堂教學需要平等的對話和交流，對話作為一種學習方式，是學生在獨立思考的前提下，主動與他人交換意見，感受同伴解決問題的思路和方法，也使自己的思路和方法得到詳細的提煉和完善。學生在對話中活躍思維，增值知識，課堂在對話中靈動生成，智慧閃耀。