加強班級凝聚力，共促良好班風建設——2020級高一年級班級教學團隊活動

2023級高一年級

<p style="text-align: center;">加強班級凝聚力，共促良好班風</p><p style="text-align: right;">——2020級高一年級班級教學團隊活動</p><p><br></p><p> 高一年級教育教學活動始終堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，堅持立德樹人，加強社會主義核心價值體系教育，完善中華優秀傳統文化教育，增強學生社會責任感、創新精神、實踐能力，為黨育人，為國育才的理念。</p><p> 課堂教學在外在管理型的基礎上，以“思維課堂”為核心向內涵生成型深化。為提高學校的教育教學質量，加強班級凝聚力，促進良好班風建設，2020級高一年級在期中考試后積極組織開展了以班主任為核心的教育教學團隊活動。</p><p> 本次活動是期中考試后集中開展的教育教學團隊活動。高一22個班的班主任和科任老師就學生的心理狀況、學習態度、課堂表現、作業、考試、習慣等整體方面展開交流。通過相互溝通更加了解了班級的學生情況，更好地對個別學生進行激勵教育。班主任把科任老師反映出來的問題進行了詳實的記錄和分析，從中得到一些班級管理的方法和技巧，從而制定出今后的教育教學、班級管理的策略。</p> <h5 style="text-align: center;">　?。ò嗉壗虒W團隊活動記錄單）</h5><div> 對于教育教學工作，我年級堅持“規范管理，穩步前行”的思路，一是做好高一所有學生的安全、思想穩定工作；二是抓好課堂教學，打好學生的基礎。從開學至今，年級也發現了很多問題：如學生提前到班不知道干什么，不知道怎樣學；小自習階段不自覺學習等問題，怎樣開展教學研究，提高教學效率，班主任如何落實學生自習課的學習效率，如何在保證班級穩定的前提下提高學習成績，各個教學團隊針對本班情況，都展開了積極熱烈的討論，形成了一套初步的改進方案以指導下一階段的班級教學。<br></div> <h5 style="text-align: center">（各班進行班級教學團隊活動）</h5> <h5 style="text-align: center">（各班進行班級教學團隊活動）</h5> 一、課堂教學<br>（一）提質增效的備課組活動<br>　　每周一次的教研活動保障知識清單及功能使用和集體備課環節。各組都能做到必備活動主題（知識清單、教材分析、根據學情設計有思維的問題等），老師們爭相發言，群策群力，積極踴躍。大家討論確定教學重點、研究難點突破，認真備好每一節課，并形成書面材料進行記錄。 <h5 style="text-align: center">（教師教案）</h5><div> 同時，年級內組織聽評課29節，校級27節。教師們都能認真研課、聽課、評課，極大地調動了教師們的備課積極性，也推動思維課堂的落實，使課堂更加規范，環節更加緊湊，效果更加明顯。<br></div> <h5 style="text-align: center">（教師說課稿與評課稿）</h5> <h5 style="text-align: center">（教師說課稿與評課稿）</h5> <h5 style="text-align: center">（教研活動）</h5> （二）規范教學常規，落實作業質量<br>　　教學質量是每個學校的生命線，而教學常規是教學工作的重中之重。只有在每一天的工作中，自覺做好各項教學常規工作，教育教學工作才能有實效地展開。高一年級每月都會對每位教師的教學常規逐項認真檢查。在檢查中發現，大部分教師教案與反思環節完整，量充足，內容詳實，有針對性，并根據教學內容進行深度反思，措施到位，年輕教師都能認真寫詳案，老教師們都能做好引領作用，有想法、有改進、有提升。 <h5 style="text-align: center">（作業檢查）</h5> （三）豐富多彩的課堂教學<br>　　“興趣”是最好的老師，是推動學生學習的一種最實際內部驅動力。學生一旦對學生產生了興趣，就會變被動為主動，當自信心達到一定高度，就會自覺地投入到學習中去，并積極主動地參與各種活動。此時，學生的學習就變成了愉快，學生的思想就變得積極健康向上。高一年級各位老師各顯其能、各展其才，結合學科特點，很好地調動了學生的學習積極性。教學風格嚴謹又活潑，理性也激情；教學道具便捷而形象，教學活動多樣而精彩，教師們以通俗的語言詮釋深刻的教學內容，讓學生很好地完成了初中到高中的銜接。 <h5 style="text-align: center">（組內教師集體研討）</h5> <h5 style="text-align: center">（教師板書）</h5> <h5 style="text-align: center">（課堂教學）</h5> 二、輔導講評<br>　　課下輔導是教學的重要環節，是課堂教學的必要補充。在進行學科輔導中，還對學生進行心理健康輔導，讓學生學會交往與合作，真誠和理解，達到自我教育，自我調整的目的。<br>　　教師們在完成授課之后，本著“因材施教，分類推進”的原則，積極利用一切閑余時間對學生進行課下輔導。對優秀學生個別輔導加深題的難度，擴大知識面，適當提高訓練要求，發揮其潛能；對中等學生在全面發展的基礎上加強能力的培養和智力的開發；對后進生指導學習方法，端正學習態度，加強基礎方面的輔導和訓練，培養他們的學習興趣，樹立其學習的信心。三、自主學習<br>（一）晨讀<br>　　利用早晨記憶能力最強的時間朗讀背誦，不但有助于學生更好地鍛煉記憶力，還為新的一天調整到了一個良好的學習狀態。<br>　　為了督促學生的晨讀，有的班主任、科任老師早早進班在早自習期間進行依次盯背；有的班級站立背誦等等。朗朗讀書聲傳遍教學樓內外，成為班級文化、校園文化的一道靚麗的風景線。（二）學生講題<br>　　匈牙利數學家波利亞指出，教師講了什么并非不重要，但更重要千百倍的是學生想了些什么，學生的思路應該在學生自己的頭腦中產生，教師的作用在于系統地給學生發現事物的機會，啟動學生在允許的條件下親自去發現盡可能多的東西。教師想知道學生到底想了些什么，讓學生講題是很好地途徑。<br>　　“學生講題”教學有利于學生思維外顯，有利于培養學生的探究精神，有利于提高學生的學習興趣和信心，有利于提高學生的思維層次等。我們積極倡導學生自主講題，在講解的過程中碰撞出思維的火花。對于教育來說，沒有固定的一成不變的方法，只要我們敢于探索，不斷改進就能走出一條適合自己年級、自己班級的道路。<div><div style="text-align: right;"><span style="text-align: right;">高一年級組 </span></div><div><div style="text-align: right;">2020年12月11日</div></div></div>