<p style="text-align: center;">冬日漸深,暖陽依舊。</p><p style="text-align: center;">時光清淺,歲月如歌。</p><p style="text-align: center;">擷一束光陰,撫過心間。</p><p style="text-align: center;">唯有研語的芳華,沉香流年。</p><p><br></p> <p> 為提升教師專業素養,提高教師教育教學水平,搭建一個互相交流、探討、展示的平臺,松柏中心校繼續開展“抓主問,落主體”思維課堂課例研討活動。</p><p> </p> <p> 本周承擔課例展示任務的是三年級厲霞老師。</p> <p> 教研組長劉坤芝老師主持。</p> 聽課環節 <p> 厲老師積極準備,認真備課,鉆研教材,精心設計每一個環節,帶來了一堂靈動、高效的精美課堂。</p> <p><br></p><p> 《大自然的聲音》承接第六單元“圍繞關鍵語句理解一段話的意思”語文閱讀要素訓練點,文章采用“總-分”結構,分別寫出了“風、水、動物”在大自然中創造出的美妙聲音.厲老師讓學生借助第六單元的學習成果,自主提煉本課的關鍵語句,結合課后練習題第二題,形成本課板書框架。</p><p><br></p> <p> 課文2-4自然段厲老師采用由扶到放的方式,詳解第二自然段,學生學習方法后自主學習3-4自然段。在感知優美語句時,通過“風演奏出哪些美妙的音樂”為引領,讓學生在文中找出相關短語、句子,結合自己的生活經驗,談感受。風的聲音是由“風翻動樹葉”發出來的,“不一樣的樹葉,有不一樣的聲音;不一樣的季節,有不一樣的音樂”,四個小短句,每一句中都有“不一樣”,學生可借助朗讀感受“不一樣”的節奏和韻律,再聯系自己的實際生活,說一說“ 樹葉發出 的聲音; “微風”與“狂風”又形成了鮮明的對比,“輕輕柔柔的呢喃細語”是風的溫柔,“雄偉的樂曲”是大自然的威力。教師借助朗讀引導學生讀出兩者的不同之處,再結合自己的生活經驗,說一說自己在哪里聽過“輕輕柔柔的呢喃細語”、“雄偉的樂曲”,感受課文語言的生動形象。</p> <p> 最后,厲老師將課內延伸到課外,讓同學們尋找生活中美妙的聲音,以“廚房是個音樂廳”為題,寫一寫媽媽做飯時美妙的聲音,并試著用上“總-分”的結構。</p> 評課環節 <p> 課后,全體教師聚集多媒體教室,開展了評課議課活動,各位老師各抒己見,對整堂課給予了及時點評并提出寶貴建議和意見。</p> 領導講話 <p> 隨后,教導主任孫主任對上周業務檢查做了反饋,并對下步學校語文教研工作做安排,并提出年輕教師應多向名師學習教育藝術,多向骨干老師請教,多磨課,多上講臺,才能“梅花香自苦寒來”。</p><p><br></p> 二次培訓 <p> 第二環節,由田笑昕老師對自己參加山東省教科院組織的小學語文學科”送教助教“活動,進行二次培訓。田老師講的很全面,從名師授課形式到專家報告內容娓娓道來,面面俱到,老師們受益匪淺。</p> <p> 俗話說:教而不研則淺,研而不教則空”。從鉆研到共研,從高質到高效,教研是教師專業化成長的必由之路。</p><p> 在這嚴寒冬日里,我們沐浴著冬日暖陽,留下一路教研的芬芳。</p>
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