學(xué)習(xí)是最好的保養(yǎng)繁星點(diǎn)點(diǎn) <p style="text-align: center;">學(xué)習(xí)是最好的保養(yǎng)</p><p style="text-align: right;">——李 雪</p><p> 兩天的學(xué)習(xí)如同一股清泉注入心田，借助教授們的視角看待小學(xué)語(yǔ)文，有種“更上一層樓，可窮千里目”的感覺(jué)。跟著教授們的腳步，我們似乎穿越到了學(xué)生時(shí)代，對(duì)我們一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)，用整塊的時(shí)間靜心學(xué)習(xí)、理清前進(jìn)思路實(shí)屬珍貴。</p><p> 思考一：做教師是因?yàn)榍閼堰€是為了謀生？</p><p> 沈教授拋出這個(gè)問(wèn)題，激蕩起我內(nèi)心的圈圈漣漪。班主任工作是極富挑戰(zhàn)性的，班主任總是累并快樂(lè)著。作為一線(xiàn)班主任，我每天的生活平凡、忙碌而又幸福。</p><p> 14年前，選擇教師這個(gè)職業(yè)是父母對(duì)女兒的期許：他們希望我有一份穩(wěn)定的工作，教師是旱澇保豐收的安穩(wěn)職業(yè)，最適合女孩子。就這樣，帶著入職之初的好奇和迷茫，我走上了三尺講臺(tái)。經(jīng)過(guò)這些年的摸爬滾打，我經(jīng)歷過(guò)一廂情愿、師愛(ài)泛濫的浪漫，經(jīng)歷過(guò)深刻反思、奮起直追的瘋狂惡補(bǔ)，經(jīng)歷過(guò)悄悄拔尖、雨后彩虹的欣喜，終于找到了屬于自己的成長(zhǎng)之道：堅(jiān)持，就能穿越平凡；根植，就能成為綠蔭；用心，就能成就偉大。這個(gè)職業(yè)已經(jīng)不再是我的謀生手段，它讓我每天面對(duì)世界上最天真的面孔、最純潔的靈魂，我享受那一聲聲充滿(mǎn)童真的“老師好”，我喜歡那寫(xiě)滿(mǎn)問(wèn)號(hào)的小眼神，我熱愛(ài)那一間充滿(mǎn)溫情的教室。它成為了我的事業(yè)，我的情懷。用李鎮(zhèn)西老師的話(huà)來(lái)說(shuō)：我們應(yīng)該用一生的時(shí)間尋找那個(gè)讓自己驚訝的“我”！</p><p> 思考二：小學(xué)生為什么要需要文學(xué)？</p><p> 沈教授說(shuō)：“讀書(shū)如飲食，從小培養(yǎng)的味蕾會(huì)伴隨其一生。閱讀習(xí)慣也是從小培養(yǎng)的，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，沒(méi)有比閱讀文學(xué)作品，尤其是經(jīng)典文學(xué)作品更有效的途徑了。”可見(jiàn)，童年的??閱讀??對(duì)孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)非常重要。一個(gè)人的閱讀史就是他的精神發(fā)育史。基礎(chǔ)教育階段的??閱讀??就如同孩子的精神食糧，??有些家長(zhǎng)可能對(duì)孩子的閱讀有誤區(qū)，??總是讓孩子??把課本字詞、課后的習(xí)題弄會(huì)、老師發(fā)的卷子做完就可以了，??但實(shí)際上學(xué)校的教科書(shū)和教輔書(shū)??遠(yuǎn)遠(yuǎn)??達(dá)不到孩子成長(zhǎng)的需求。??</p><p> ? 孩子的閱讀有很多的關(guān)鍵期，在每一個(gè)成長(zhǎng)時(shí)期孩子都會(huì)有不同的精神需求，??這時(shí)??不同類(lèi)型的優(yōu)秀作品就會(huì)讓孩子??的精神得到充實(shí)，??一旦錯(cuò)過(guò)這些關(guān)鍵時(shí)期，??孩子??缺失的東西就難以彌補(bǔ)。??朱永新老師說(shuō)：閱讀是孩子一個(gè)全方位多維度的智力體操，??它會(huì)讓孩子的頭腦變得靈活敏捷，并且進(jìn)一步促進(jìn)孩子心理的全面??成長(zhǎng)，??我覺(jué)得讀書(shū)會(huì)讓孩子從蒙昧狀態(tài)??變的??越來(lái)越??理性，??讓自己的思維和語(yǔ)言得到充分的發(fā)展。??我們小學(xué)老師在??引導(dǎo)孩子閱讀方面起到了至關(guān)重要的作用，??在孩子閱讀的敏感期，家長(zhǎng)更愿意相信老師說(shuō)的話(huà)，老師如果自己都沒(méi)有方向，??隨便給家長(zhǎng)推薦一個(gè)書(shū)單，??其實(shí)是很不負(fù)責(zé)任的。??</p><p> 閱讀的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程，跟誰(shuí)學(xué)？這是一個(gè)重要的問(wèn)題。取法其上，得乎其中；取法其中，得乎其下。可以引導(dǎo)孩子跟著名家學(xué)語(yǔ)文，而不是跟著名師學(xué)語(yǔ)文，名家大多有自己的語(yǔ)言風(fēng)格、高超的語(yǔ)言駕馭能力，且經(jīng)過(guò)千千萬(wàn)萬(wàn)讀者的選擇、時(shí)間的沉淀，而名師的成長(zhǎng)是需要等待和驗(yàn)證的。所以，幫孩子選好學(xué)習(xí)的導(dǎo)師很關(guān)鍵，切不可讓自己成為孩子發(fā)展的天花板。</p><p> 在孩子精神成長(zhǎng)的最敏感的時(shí)期，??我們需要選擇??經(jīng)典好書(shū)、??能讓孩子感興趣的書(shū)，??去培養(yǎng)孩子閱讀的胃口，??讓孩子對(duì)讀書(shū)充滿(mǎn)期待和興趣，??點(diǎn)燃孩子們的閱讀熱情。班級(jí)共讀書(shū)目非常有必要，它會(huì)形成一個(gè)班級(jí)的文化密碼、語(yǔ)言密碼，??讓不同家庭的孩子可以進(jìn)行無(wú)障礙溝通，??可以讓孩子們真正地??生活在同一片星空下。</p><p> ? 在童書(shū)的選擇上，我們應(yīng)該保持謹(jǐn)慎、客觀的態(tài)度，??首先要關(guān)注書(shū)的價(jià)值觀及符合真善美的基本要求，??選擇的范圍主要是以科學(xué)人文和文學(xué)作品為主。??其次要尊重孩子的興趣，又強(qiáng)調(diào)書(shū)目的引導(dǎo)性,如果我們光從成人的角度出發(fā)可能選的確實(shí)是好書(shū)，但如果這些書(shū)不能夠引起孩子的興趣，只是老師家長(zhǎng)強(qiáng)迫孩子去讀，??那么孩子就會(huì)??變成一種淺閱讀和假閱讀，我們費(fèi)勁氣力孩子卻并不是真的喜歡讀，那是白費(fèi)功夫。但如果我們完全以孩子的興趣??為主，那就可能會(huì)導(dǎo)致讀書(shū)很隨意，而且讀書(shū)的質(zhì)量得不到提高，??孩子們會(huì)更偏重于??選擇??那些????情節(jié)簡(jiǎn)單、內(nèi)容單一的作品，??這就容易形成閱讀的偏食，??這對(duì)孩子的發(fā)展弊大于利。??我們引導(dǎo)孩子在閱讀中找到“快感”，而不僅僅是“快樂(lè)”，讓孩子通過(guò)閱讀與文本對(duì)話(huà)、與作者對(duì)話(huà)、與自己的心靈對(duì)話(huà)，在閱讀中感受到憂(yōu)傷、悲憫、感動(dòng)，讓孩子知道：生命中不僅有快樂(lè)，還有悲傷和失望，還有痛苦和別離，正是如此，快樂(lè)才顯得彌足珍貴，讓孩子通過(guò)閱讀擁有更加豐富、細(xì)膩的感情。</p><p> 我們還可以推薦孩子讀作家的系列性作品，??讓孩子通過(guò)??橫向?qū)W習(xí)，??全面了解作家的寫(xiě)作風(fēng)格，??在學(xué)習(xí)中進(jìn)行模仿、咀嚼，慢慢將??作者的思想內(nèi)化成自己的思考，并最終形成自己的閱讀興趣和閱讀領(lǐng)域。</p><p> 聽(tīng)了沈教授的講座，我看到了一個(gè)有人文情懷的大學(xué)教授執(zhí)著于三盡講臺(tái)的可敬可愛(ài)，也找到了今后指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方向:第一、閱讀除了關(guān)注本學(xué)段的孩子年齡特點(diǎn)還要關(guān)注到與下一個(gè)學(xué)段的銜接性，??讓孩子由浪漫到精確，由粉紅到天藍(lán)，在這樣一個(gè)彩色階梯中循序漸進(jìn)的??走進(jìn)??知識(shí)的海洋。??第二、對(duì)書(shū)中推薦的這些書(shū)目，作為一個(gè)老師首先我自己要先讀。教師如果不能先靜下心來(lái)沉浸體驗(yàn)書(shū)中的樂(lè)趣，又怎能去感染學(xué)生呢？把??優(yōu)秀書(shū)目與班情相結(jié)合，共讀共分享，建立起獨(dú)特的班級(jí)文化密碼。第三、將閱讀會(huì)延伸到寫(xiě)作，??讓孩子們?cè)??讀中寫(xiě)，寫(xiě)中讀。大量閱讀讀寫(xiě)結(jié)合，會(huì)讓孩子們的??語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力不斷邁上新臺(tái)階，為他們的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)??而有力的基礎(chǔ)。??</p><p> </p> <p> 思考三：為何會(huì)有職業(yè)倦怠？怎樣保持永遠(yuǎn)激情？</p><p> 有人說(shuō)“干一行愛(ài)一行”，也有人說(shuō)“干一行厭一行”。這“厭”字就是職業(yè)倦怠。為什么有些老師剛走上講臺(tái)時(shí)干勁十足、一腔熱血，工作幾年后、十幾年后卻怎么也提不起精神，只是疲于應(yīng)付呢？這是職業(yè)的必然規(guī)律嗎？緱教授為我們作出了解答：中小學(xué)教師本來(lái)就是一件長(zhǎng)期消耗的工程，打的是持久戰(zhàn)，但只要保持對(duì)職業(yè)的熱愛(ài)、崗位的熱愛(ài)、講臺(tái)的熱愛(ài)，你永遠(yuǎn)也不會(huì)有職業(yè)倦怠。我理解的職業(yè)倦怠還有一層原因：你停止了成長(zhǎng)的腳步。赫拉克利特說(shuō)：人不可能兩次踏入同一條河流。萬(wàn)事萬(wàn)物都在變化，我們面對(duì)的學(xué)生每天都在成長(zhǎng)、每天的教育故事都在變、知識(shí)在更新、時(shí)代在變遷，如果我們自己一成不變，當(dāng)然會(huì)不進(jìn)則退，力不從心，黔驢技窮。</p><p> 如果將教師發(fā)展之路，比喻為“一生中的100里路”，那么教師的價(jià)值觀、知識(shí)、技能和方法等屬于“前50里路”，而“后50里路”卻相對(duì)寂寥，甚少有人行走其上。后50里路是：你是否有堅(jiān)持走下去的勇氣?有不斷超越自我、追求卓越的勇氣？你是否通過(guò)不斷閱讀、寫(xiě)作、實(shí)踐、反思來(lái)提高自己的思維品質(zhì)？你是否還保有一顆難能可貴的好奇之心?你是否還有對(duì)新知的渴望和迎接挑戰(zhàn)的勇氣？</p><p> 教師既是“讀書(shū)人”，也是“教書(shū)人”，對(duì)于我們教育工作者來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是最好的保養(yǎng)，教育即生長(zhǎng)，生長(zhǎng)就是目的。做一輩子教師，與自己的職業(yè)談一場(chǎng)天長(zhǎng)地久、永遠(yuǎn)激情的戀愛(ài)，不也是一種幸福嗎？</p><p> 思考四：上帝真的會(huì)死嗎？我們?yōu)檎l(shuí)而活？</p><p> 緱老師給我們上了一堂人生哲學(xué)課，融合東西方視角給我們構(gòu)建了一個(gè)人生課題，值得深思。</p><p> 第一個(gè)問(wèn)題：上帝是誰(shuí)？上帝死了意味著什么？</p><p> 上帝是人們心中的信仰，是西方人心中至高無(wú)上的神，是東方人心中的“老天爺”。我們中國(guó)人總喜歡說(shuō)“蒼天有眼”“天道輪回”“天意難測(cè)”，它似一雙無(wú)形的大手，是我們心中的敬畏，“上帝死了”就意味著“天塌了”。無(wú)論對(duì)誰(shuí)，這都是一件“天大的事”。</p><p> 叔本華說(shuō)：“人生的三分之二是痛苦，剩下的三分之一是無(wú)聊。”人生有了欲望就會(huì)痛苦，欲望得到滿(mǎn)足就會(huì)無(wú)聊，人總在痛苦和無(wú)聊之間搖擺。那么，是不是為了既不痛苦也不無(wú)聊，我們就應(yīng)該什么也不干呢？那豈不成了“混吃、等死”？這樣的人生有意義嗎？我不同意這樣的悲觀主義觀點(diǎn)。</p><p> 就拿評(píng)職稱(chēng)來(lái)說(shuō)，這是老師們職業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路。我們的確會(huì)因?yàn)闂l條框框的限制、繁瑣的程序、激烈的競(jìng)爭(zhēng)而感到煩惱，但當(dāng)我們通過(guò)不斷努力創(chuàng)造條件終于達(dá)到目標(biāo)，回望來(lái)路時(shí)不也很有成就感嗎？除了一張職稱(chēng)證書(shū)、漲了一些工資，我們還獲得了人生歷練、提高了職業(yè)素養(yǎng)、超越了自我。人生就是不斷成長(zhǎng)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程或許有汗水、淚水，而不可復(fù)制的人生經(jīng)歷卻讓我們的人生有了豐富的意義。</p><p> 第二個(gè)問(wèn)題：我們是誰(shuí)？我們要干什么？</p><p> 我們是人，萬(wàn)物之靈長(zhǎng)。在茫茫宇宙、蕓蕓眾生之中我們是渺小的，同時(shí)也是擁有無(wú)限可能的，我們常說(shuō)“三天天注定，七分靠打拼”“人定勝天”“山高人為峰”“天人合一”，人類(lèi)在不斷創(chuàng)造歷史、創(chuàng)造奇跡。</p><p> 正如緱教授所說(shuō)：“上帝創(chuàng)造了人，賦予人以善良的本性，從而給人類(lèi)提供了一個(gè)美好的歸宿。”人活一世是有使命的意義的，如果喪失了使命感 ，人生將毫無(wú)價(jià)值。</p><p> 人是有情的，因?yàn)橛星椋澜绮庞袦囟龋庞幸饬x。</p><p> 教育是最應(yīng)該具有人情味的。作為教育工作者，我們的使命首先是育人，其次是傳道授業(yè)解惑。我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)純真而鮮活的生命，為師者的溫情，會(huì)成為孩子最柔軟的甜蜜，也會(huì)成為孩子最堅(jiān)硬的鎧甲。一間教室，一個(gè)老師，一群孩子，幾十個(gè)殷殷切切的家庭期盼，在這間教育里，教師的態(tài)度決定了教室的溫度，教師的高度也可能成為孩子的天花板，所以，我們永遠(yuǎn)不要用自己的有限能力為擁有無(wú)限可能的孩子設(shè)限。打造一間潤(rùn)澤教室，讓每個(gè)孩子在新的一天開(kāi)始時(shí)，對(duì)學(xué)校生活充滿(mǎn)期待；讓每個(gè)孩子在結(jié)束一天的學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)教室充滿(mǎn)留戀和不舍，這便幸福而完整的教育。潤(rùn)澤生命的前提是尊重，尊重是愛(ài)的最高形式。愛(ài)，是教育的永恒主題。尊重，是教育中愛(ài)的最核心意義。</p><p> 萬(wàn)丈高樓平地起，作為教育大廈地基的基礎(chǔ)教育寄托著億萬(wàn)家庭對(duì)美好生活的期盼。今天的學(xué)生就是未來(lái)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的主力軍，我們教師就是打造這支中華民族“夢(mèng)之隊(duì)”的筑夢(mèng)人。教育的根是苦的，其果實(shí)是甜的，終身學(xué)習(xí)，終身成長(zhǎng)，用百分百的激情去追趕這個(gè)日新月異的時(shí)代，不斷與社會(huì)發(fā)展共振，不斷去吸納時(shí)代的力量，不斷去感受時(shí)代的奔騰，并以此去鍛造下一個(gè)時(shí)代的精華與脊梁。共勉之！</p>