<p> 班主任工作是學校教育教學工作的靈魂,是學校德育工作的重中之重。為進一步強化班級管理,增強班主任的班級管理能力,提高班主任隊伍的整體素質,推進學校教育教學工作的提升,我校于12月10日下午組織召開了以“問題學生轉化策略”為主題的班主任工作經驗交流會。</p> <p> “問題學生”是指那些受家庭、學校、社會及自身不良因素等方面的影響,導致在思想、行為、心理、學習等方面偏離常態的學生,他們需要別人的幫助才能喚醒心靈,糾規正習。當然,問題學生也是相對而言的,學校注重對問題學生的轉化教育,盡力利用多種渠道,協助班主任做好他們的轉化工作。</p> <p> 會上各班主任都作了發言,他們列舉了關于自己班級的問題學生轉化的鮮活事例,給與會班主任進行分享、借鑒和啟迪。</p> <p> 一年級的班主任陳冬梅老師說到:“對問題學生,我認為信任、鼓勵和表揚是最有效的教育手段。我會當著全班同學的面給予他信任,但私下我會找該名學生私聊,明確告訴他哪些行為是錯的,然后與他達成秘密約定,讓他在約定、監督中收獲進步。”</p> <p> 三年級班主任王用老師通過列舉班上問題學生的具體事例 ,以及自己對問題學生的處理方法,通過加強家校溝通,形成教育合力的方式,和家長一起努力,讓孩子逐漸進步。</p> <p> 四年級班主任毛菁老師認為,對學生要有愛心,要多鼓勵表揚,對待問題學生更要做到一視同仁,不能歧視,同時還提出了自己在班級管理中存在的一些問題:如學生追趕打鬧過程中受傷,如何跟家長溝通交流?</p><p> 對于毛老師提出的問題,王英姿主任和王用老師都認為:凡是破皮流血都應在第一時間進行處理,并告知雙方家長,讓家長知情,坦誠地約雙方家長來校協商,并根據實際情況作出公平處理。</p> <p> 五年級班主任蘇益老師認為,問題學生的轉變需要一個過程,班主任只要以愛施教,多關心學生,不急于求效果,靜待花開,部分問題學生能在成長的過程中實現自我轉化。對于個別問題比較嚴重的學生,則需要加強家校溝通,做到家校共育,促進孩子的成長。</p> <p> 六年級班主任吳東東老師對待問題學生的觀點是:該嚴格時嚴格,該放松時放松,給他們立好規矩,只要不違反規矩的情況下,多和孩子溝通交流,成為朋友。</p> <p> 最后,熊校長對本次活動進行了總結,他親切而具體地對全體班主任老師提出了三點建議:一是留心觀察,全面了解學生,做到因材施教;二是多與家長溝通,做到家校共育;三是多感化孩子們,多與他們打交道,做到課堂上是嚴父,課堂外是慈母。</p><p>?</p><p> </p> <p> 愛是班主任工作永恒的主題,正是有了這份愛,才讓我們的工作更加充滿了活力。通過此次班主任經驗交流會,相信各位班主任在今后的工作中,一定會把班級管理工作做得更深更細,真正把班級問題學生轉化的管理落到實處,用我們班主任應有的愛心去管理好學生,管理好班級,使我校的班級管理工作逐步走向規范化、科學化和制度化,使學校工作再上一個新的臺階!</p> <p>編輯:王用 審核:田晴 簽發:熊朝信</p>
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