攜冬日暖陽，品習作盛宴

艷陽天

“傲雪寒梅枝頭俏，綺麗妙思話習作”。12月10日的陽光璀璨暖人，實驗三小的校園墨香四溢，備戰已久的小學語文習作教學優質課大賽如期而至。經過各個學校的初賽、復賽，最終出線的23位語文教學能手會聚一堂，共展習作教學課堂風采。 　　每次的研究學習，都讓我們期待不已，賽場外的樓道中洋溢著各位老師的歡聲笑語。 　　本次優質課大賽分上、下午兩場，共23節習作課，分別選自三～六年級語文統編教材，內容豐富，側重點多樣，是我們學習研討的好機會。各學校前來聽課學習的同仁們絡繹不絕，都希望聆聽執教者精深的教學思想，觀摩他們精湛的教學技藝，從而解決實際的教學問題，提升自己的教育教學藝術！ 　　許石紅老師課堂語言簡潔凝練，課堂設計層層遞進，以學生習作中的出彩之筆為范例，分析遣詞造句、修辭描寫的妙處。而且針對習作中出現的“關聯病”、“我想病”等突出問題，評價修正，引導學生在評價交流中認識問題并完成修改。 　　吳俊輝老師抓住動物特點，引導學生嘗試觀察，與生活巧鏈接，從外形、性格、特長概括家人與各種動物相似之處，讓學生產生共鳴。小組合作學習成為學生表達的練兵場，最后出示習作片段進行比較，讓學生領悟到怎樣通過細節和事例把人物特征寫豐滿。 　　阮志航老師由暢談自己喜歡的動物入手，引領學生通過聯系生活實際，去發現家庭成員與不同動物之間在外貌、性格、特長等方面的相同之處，指導學生通過細節刻畫和具體事例把人物的特點寫清楚！整節課設計巧妙，推進流暢，效果較好！ 　　付文靜老師做到了“授之以漁”，通過引領回顧和板書示范，學生規范掌握了日記的格式；通過欣賞例文、觀察對比，啟發想象、總結概括，學生明白了日記所寫的內容；通過延伸拓展，欣賞名人日記書籍，深深激發了學生寫日記的興趣。老師的教學語言規范、簡潔、流暢，對于三年級的學生而言是很具有親和力和感染力的，課堂教學效果好。 　　祁婉夢老師始終緊扣“怎樣圍繞中心意思寫”這個主題展開教學，層層推進，步步深入。猜字謎導入后，通過回顧精讀課文梳理寫法；借助“初試身手”練習選材；依托習作例文，指導如何把重點部分寫具體，取得了很好的教學效果。 　　梁林燕老師執教的《多彩的活動》習作指導課，從孩子們的日常活動巧妙導入，拓展習作的思路；以習作單元中文本為例子，引導學習點面結合的寫作方法；出示學生習作提綱，梳理寫作思路；品味重點片段描寫，體會細節描寫的作用與方法。 　　楊銀霞老師十分注重創設情境，課前師生共同漫游于童話王國，了解童話特點；通過“三詞、三問、三折”，教學生抓關鍵點編故事；虛構的事件、假設的環境、離奇的情節，讓學生的文學創作過程變得異常有趣。整節課既練習了學生的口頭表達能力，又培養了合作精神。 　　陳蕊老師從談話入手，啟發學生聯系生活實際，挖掘可說可憶之事，發現生活中美好動人瞬間，重點強調“如何審題，如何選材，如何立意”。從而讓學生有事可寫，并能寫的精彩。 　　胡倩老師注重學生習作興趣的激發與培養，利用孩子們喜聞樂見的卡通人物與文字敘述連一連導入，引導學生感受反映人物特點的寫法；通過猜猜他是誰，指導孩子們多角度細致觀察人物形象的突出特點；引導孩子們結合具體事例展開想象，用自己的語言生動地展現人物形象。整節課目標明確，環節清晰，語言干練，效果明顯。 　　郭冉老師先從學生生活經歷入手，引導學生尋找生活素材，讓思維先行解決“寫什么”的問題，然后運用課文范例探尋寫作方法。同時，用填寫習作學習單的形式為學生搭建寫作支架，降低習作難度。整節課層次清晰，指導具體，對學生的習作起到了很好的引導和幫助。 　　王淑靜老師用親切的語言，創設輕松的課堂氛圍。她巧用四季繽紛美景導入課堂，引導學生從生活中發掘豐富多彩的寫作素材，借助單元例文《搭船的鳥》《金色的草地》習得作文之法: 細致觀察抓特點，連續觀察理順序。 　　授課老師們在課堂上的每句話、每個手勢、每個環節都是那么自然、和諧，在駕馭課堂的能力上令人折服。每位聽課老師深切投入，入情入境。 　　鄭磊老師從小說入手，從大家熟悉的文本出發，穿插“我做動作你來猜”等游戲，活躍課堂氣氛；還運用多種方法告訴學生如何抓住細節描寫塑造鮮明的人物形象，把寫作內容生活化、具體化、生動化。 　　琚曉靜老師執教的是《介紹一種事物》，教師教態大方自然，能結合現代生活，從“微信功能”入手，層層深入，化難為易，讓學生學會運用恰當的說明方法介紹事物的不同方面，寫清楚事物的主要特點。同時又注重學生搜集資料的方法和能力的培養，是一節扎實有效的習作指導課。 　　吳曉靜老師立足學生的心理、生活環境，引領學生充分挖掘生活素材，教給學生如何具體、生動地把生活中最深刻的事件記錄下來的方法，并做到有條有理，有詳有略，詳略得當。同時，不忘提醒學生"不斷修改，反復推敲"的修改能力。本節習作課卓有成效。 　　李艷艷老師帶領學生回顧《花之歌》一文，巧妙引出話題。列舉學生熟悉的的事物，確定了寫作對象，輕松打開了學生習作的思路。在指導學生寫自己變形后的經歷時，結合習作片段例文，讓學生明白把重點部分寫詳細。此節課抓住了單元要點，不失為一節習作課范例。 　　周源洋老師執教的同樣是《介紹一種事物》。她從生活出發，運用關于疫情的文本激趣導入，讓孩子們課前搜集資料，課堂展示交流，注重對問題的預設與梳理，引導學生認識說明文的語言特點。采用列提綱方法，學習從不同角度介紹事物的特點。 　　王林盟老師的課處處以人為本，教學生學會捕捉生活中真情流露的精彩瞬間，同時給出話題，講練結合，再片段示范，練筆切入。逐步深入，層層遞進，真正讓學生做到“心動”、“口動”、“筆動”。 　　李幸麗老師運用看圖猜字、看詞猜字、根據漢字表演感受、我來寫你來猜等游戲調動學生積極思維，通過習作例文中的精確選材以及謀篇布局的方法引導，啟發學生圍繞中心意思，可以從不同方面、不同事例寫，把重要部分寫具體，其他部分簡單寫。層層引導，猶如剝筍衣般自然順暢，水到渠成。 　　錢妞老師教學思路清晰，教學環節環環相扣。教學中先引導學生學會審題、選材，明確習作要求；接著引導學生從習作例文中悟得妙招，學習圍繞自己親身經歷或看到的事，具體生動地把事情的起因、經過、結果寫清楚的方法；同時教育學生運用細節描寫表達真實感受。 　　張玉姣老師從謎語導入激發學生習作興趣，聽故事感受想象的奇異，展示故事情節圖，幫助學生理清順序。短短的一節課，啟發學生大膽想象，學生的想象能力得以培養，為本次習作做好鋪墊。 　　陳肖肖老師《圍繞中心意思寫》一課，緊密圍繞教學目標，通過回顧課文，學習選材的方法。通過初試身手學習如何圍繞中心篩選材料，又以"悔"、"閑不住的奶奶"為例列出習作提綱，逐層分步們引領學生運用習得的方法完成習作。 　　高迎麗老師引導學生運用《珍珠鳥》、《桂花雨》中習得的觀察方法，引導學生多角度反復觀察自己的心愛之物，并展開聯想和想象，讓學生的觀察更豐富。用思維導圖梳理思路、記錄所得、書寫片段，并指導學生從表達順序、細節描寫等方面反復修改。 　　徐華楠老師從“表情包”和自己親身經歷的事情入手引入本課教學，富有情趣和新意。教學中，先引導學生定好新穎獨特的題目，再具體生動有條理地組織內容，最后運用寫作技巧豐富習作內容，全面建構自己的習作框架，是一節不可多得的優秀習作課。 　　花兒因其怒放，展示了最絢麗的嬌艷；生命因其怒放，呈現了最精彩的篇章。此次小語習作優質課賽講活動的開展，既為參賽老師搭建了一個挖掘潛能、展現風采、超越自我的機會，也為其他教師創設了觀摩學習、博采眾長、研討交流的互動平臺，為我縣小語習作教學指明了方向。 　　“習作教學，仰之彌高，鉆之彌堅。”相信我們欒川小語人在今后的教學工作中能并肩攜手，努力奔跑；相信我們小語習作教學的明天會更美好！