關注人性向善而行感恩遇見共創美好——永濟市初中語文課堂教學研討會紀實

水中月

冬日的暖陽，照得人身上暖和、心里舒適；碰撞的思維火花，迸濺得整個會議室熱情洋溢……那是我們在城西初中舉行“永濟市初中語文課堂教學研討會”。 　　今天的研討活動，分為現場做課、互動研討、專題講座三個環節。參會教師為全市初中語文教師230余人。會議由市教研室李潔老師主持。會議在“學習是我們一生的事業。作為學生，學習是你的主業；作為老師，“學高為師，身正為范”，也是我們從師范上學時起一直環繞耳邊的教誨”的開場白中開始。 現場做課 　　永濟市鄭建峰名師工作室成員、城西初中史麗萍老師大膽選材，敢于突破，以名著閱讀和寫作教學為突破口，以“在名著中學寫作”為主題，精心準備了一節《讀“儒林外史”，學寫人技法》公開課，供大家學習、交流。 課始，史老師以簡短的交流入課，給學生以鼓勵，使學生很快融入課堂。并以“讀書破萬卷，下筆如有神”“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”兩句詩歌，引導學生思考其中的道理，可謂既豐富積累，又凸顯主題——讀書之好，要多讀書；接著，史老師引導學生談談自己對《儒林外史》的了解（白描、作者及年代、我國諷刺藝術的典范、56回），這其實是在摸準學情；然后，師生一起回憶小說內容，進入今天學習的正題——學習寫人技法。 在學寫人技法環節，史老師通過出示名著經典片段、生讀相關描寫、共析人物性格、歸納寫作技法的程序進行教學，同時適時勾連學生學過的其他作品中的經典片段比如：學白描時勾連《從百草園到三味書屋》之“壽鏡吾”、《藤野先生》之“藤野先生”相關片段，學細節描寫時用《背影》之“望父買橘”片段，豐富學生對寫作方法的認識與理解。同時，史老師又勇于下水，選取學生熟悉的老師為素材寫片段讓學生猜，擷取學生立定跳遠的情景細寫學生立定跳遠的動作，以“從海拔看……，從顏值看……，但從學習態度上看……，我們會創造屬于自己的王者榮耀”寫自己班級，層次分明的對比描寫給學生以信心。這樣，立足生活的選材，使課堂的溫度不斷提升。從而歸納出三個技法，即白描繪其形、細節傳其神、對比襯其品，彰顯了統編教材的“雙線組元”之給學生以知識。最后讓學生運用所學技法，寫寫熟悉的人，試圖達到趁熱打鐵、學以致用的目的。 互動研討說課 　　史老師在說課：基于學校上周四的教研主題“將名著閱讀課程化”的啟示，有了今天這節名著閱讀推進課、檢測課、寫作技法指導課。流程為：回顧經典、聯系課本、技法歸納。要讓學生知道：閱讀是輸入，寫作是輸出。讀名著也有用，可以從中學寫作。累并快樂著，讓我們與繁重的工作一起修行。 自由評課 　虞鄉初中黃曉紅老師用“細”“實”“精”三個字高度概括了這節課，表明自己受益匪淺。 　　蒲州初中楊萍老師說這節課講練結合，下水作文好，實戰性強。 　　育才學校王雅琴老師說這節課課堂容量足，多媒體教學運用到位，密切結合校園內和學生身邊熟悉的事件展開寫作，立足生活實際。 　　城北初中張變琴老師提出，我們寫人，除從白描、細節、對比三個角度，還可從其他方面去挖掘。 九年級教研組長評課 　　逸夫初中雷艷霞老師，認為這節課理念新，環節緊湊，條理清晰，下水文彰顯功底，是實實在在的一節課。 　　名師工作室成員、城西初中李玉梅老師從語文味（兩句詩導入，濃濃語文味，聽說讀寫綜合發展）、情感味（感人心者，莫過于情。鼓勵學生積極參與、主動展示，用情感化的語言鼓勵學生，跳遠訓練，情感關注，希望，鼓勵）、生活味（事例來源于老師和熟悉的體育鍛煉，生活處處皆語文，生活處處皆活水）、藝術味（詩一樣的語言，寫人藝術般的分析）四方面去點評。建議：字音糾正，練技法歸納，應讓學生三言兩語去歸納。 名師工作室成員、城北初中王濤老師說，這節課將閱讀和寫作兩大難題結合起來，一箭雙雕，收獲滿滿。知識的學習注意了前后勾連、上下求索，活用課文；下水作文指明方向，功底深厚；史老師其人文靜不急躁，靜等花開！ 電機初中高劍虹老師這樣評：從《讀“儒林外史，學寫人技法”》這個題目，可看到史老師的駕馭能力強，內容大氣。她主要從三方面具體點評：1.特別新。三合一，將名著閱讀與名著檢測、寫作指導結合起來；2.敢于下水作文，成為學生的指路燈；3.樸實。越樸實，越彰顯功底，教態自然，游刃有余；4.講練結合，實用。建議：加強練習。 　　中山街學校張雪敏老師評：把名著閱讀和寫作教學結合起來，有三個方向，教法三部分很細，技法歸納到位，重點突出。 總結點評 　　最后，名師工作室領銜人、逸夫初中鄭建峰老師對這節課做了總結點評與具體指導：寫作教學歷來是教學中的困惑、難題，感謝史老師呈現了這兩大難題。她最后的結束語是“用閱讀點亮生活，用文字書寫青春”，將名著閱讀與寫作教學結合起來，呈現出以下特點： 一、名句導入重積累。史老師緊扣課堂教學內容，點明讀書與寫作的關系，引導學生愛上讀書，從讀書中培養寫作意識。 二、名著分析提能力。 三、技法歸納教寫作。 四、教師下水作引領。 五、當堂訓練來鞏固。 基于課題《統編教材寫作教學活動設計與研究》的研究契機，針對正在研究的單元主題寫作、隨文寫作教學活動設計等課題小成果，總結了其課型：經典回顧——實戰演練——課堂展示——師生點評。寫法很重要，九年級應著重于篇章寫作訓練，用半節課或三分之一的時間講讓學生說如何寫，用三分之二的時間讓學生寫。給學生設置情境，讓他們寫。要激活學生，讓學生動起來。用三課時完成本次寫作，第二課時讓學生說，用思維導圖法讓學生構思寫作。建議：課堂上注意細節。 專題講座 　　會上，市教研室李潔老師針對10月份“山西省新時代下課堂教學觀摩研討會”精神和2020年我市中考語文成績情況，與老師們做了分享、交流。 　　任何名師、大師的思想、理念都是經年累月的學習與沉淀后的升華，有些東西比如一些知識或理念雖然不能立竿見影地出現成效，但我們還得要勤學習多積累，這是我們教學創新的前提。您平時的每一次不經意的學習定會在未來的某一天讓您頓現教育機智并精彩綻放！加油吧，老師們！