信的故事

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在西方，書信寫作曾被稱之為“最溫柔的藝術”，而在中國，書信從某種程度上卻是一種文化的象征！書信，承載了無盡的情感寄托與牽掛，在交通不發達，通信不方便的古代社會，這份感情尤為珍貴。 　　我國歷史上最早的一封信，是春秋時代鄭國大夫鄭正家寫給晉臣趙宣子的信。作為一種特定的文體樣式的“書”，其特點也基本形成：“書之為體，主言者也”，“書者，舒也；舒而其言，陳之簡牘”。 　　中國歷史上最具有教育意義的書信莫過于三國時期政治家諸葛亮寫給兒子諸葛瞻的一封家書了。從文中可以看出諸葛亮是一位品格高潔、才學淵博的父親，對兒子的殷殷教誨與無限期望盡在此書中。全文通過智慧理性、簡練謹嚴的文字，將普天下為人父者的愛子之情表達得非常深切，成為后世歷代學子修身立志的名篇。 　　科技在發展，時代在進步，作為一種傳統思想文化感情交流的載體------書信，已經漸漸淡出了人們的視野，取而代之的是電話、微信、QQ這些新興的交流介質，“海內存知己，天涯若比鄰。”這早已不是詩情畫意的想象，而是當下我們精神生活的一部分。 　　統編版四年級上冊第七單元的習作主題是“寫信”。書信曾經是人們和遠方的親人朋友互通消息、交流感情的主要方式。新課程標準在高年級學段的習作要求是珍視個人的獨特感受，要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，鼓勵自由表達和有創意的表達，重視學生的獨立性和自覺性，并用一定的習作技巧，感受習作的快樂。鼓勵引導學生在信中，說自己最想說的話，說真話、實話、心里話，表達真情實感。 怎樣讓枯燥無味的習作課程變成孩子們一次獨特的、難忘的情感體驗。這是在這堂課之前我一直思考的問題。經過慎重的思考，我確定了這次書信習作課的三個階段。 父母娓娓述真情

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