借助課例載體探究寫作策略 ——初中語文寫作單元教學設計研修班第二次作文觀評課

靜如水

語文學家張志公說：“語文教學在普通教育工作中恐怕算得上一個‘老大難’，而作文教學恐怕又是語文教學工作的‘老大難’”。隨著新課程改革的深入推進，語文教學也越來越需要重視學生寫作能力的培養。如何讓學生愛上寫作？如何使寫作融入學生的生活？如何提高學生的寫作能力？初中語文寫作單元教學設計研修班于2020年12月9日進行了第二次作文觀評課活動。 　　本次展示的兩節作文課分別來自于昌平一中西關校區的范曉霞老師和西府冠華學校的蘇春紅老師。 范老師從部編版八年級上冊第三單元寫作教學出發，立足“寫出景物的特征”的角度，通過教師引導，以課文為范本讓學生掌握如何選用觀察順序、感官角度和修辭手法進行描寫景物；通過小組交流、合作探究等活動，讓學生在讀與評中理解體會使用景物描寫的方法，提高評價與寫作的意識和能力。 蘇老師以學情為立腳點，在設計本課教學時以細節描寫為主，帶領學生對比分析片段感受細節描寫的作用，復習舊知進行寫作方法指導，通過小組合作激發學生學習的興趣，讓學生通過討論、追問、想象等方式，打開學生寫作思路。 　　兩節課后，北京特級工作室平谷區骨干教師王雪梅老師對兩節課進行了精彩的點評，圍繞著寫作教學與老師們做了深入交流，王老師提到作為教師應努力發掘教材的價值，幫助學生學會表達自我，觀察生活、展現生活，讓寫作成為生活的一部分。在此基礎上，學生能夠充分運用寫作來分享生活感受，以我手寫我心，從而實現語文學習的價值，而教師也能充學生的獲得中感受幸福。 在今后的語文教學中，我們要繼續進行寫作教學的實踐與研究，通過理解不同體裁文章的取材、立意、篇章建構及表達方法，為寫作積累一定素材和方法；通過教師適時創設情境，設計相關寫作訓練，鼓勵學生關注生活，將生活的美遷移到寫作中，使生活與寫作二者融為一體，從而促進孩子們思維發展，提升寫作能力！