落實語文素養(yǎng)，探索大單元教學——三亞市吉陽區(qū)丹州小學2020-2021年度第14周語文教研活動

丹州小學陳俊婷

教育，就像一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。我們追尋教育新理念、向往教育殿堂的腳步，一直沒有停歇。 　　為了扎實推進基礎教育課程改革，有效落實“大單元教學設計”，探索并形成基于大單元整體的“教學評一體化”的基本課堂模式，熟悉大單元整體教學的架構與流程，聚焦語文素養(yǎng)和大單元教學的聯(lián)系，提升教師準確解讀教材熟練運用教材的能力。2020年12月8日，語文組開展了“語文大單元整體學習課例展示”活動，本次活動特別邀請了三亞市教培院小學語文教培員劉順泉教研員對我們大單元學習進行指導，專家的引領，丹州小學教師的課例展示，課堂上任務驅(qū)動，將大單元的整體學習完整的呈現(xiàn)了出來，潤澤我們的心靈。 單元預習課 　　首先是由尹春月副校長帶來的單元預習課。尹春月副校長選第六單元“舐犢情深”為主題的兩篇課文《慈母情深》和《父愛之舟》做大單元教學的單元預習課。尹副校長課前先對整個單元做整體的認識，通過圖片的展示讓學生形象的認識“舐犢情深”這個主題，隨后進一步提問“你從圖片中感受到了什么呢？”，自然而然地進入課堂，先是簡介作家的生平，再介紹背景知識，品讀貫穿整個課堂，用“親情濃濃”串起兩篇課文，以“愛”總結。《慈母情深》通過環(huán)境描寫和人物描寫來刻畫人物形象，通過“買書”這件事抒發(fā)了母親對“我”的愛以及“我”對母親的感激與崇敬之情。隨后尹副校長總結學法，學習課文時，我們可以借助生字新詞來幫助我們感知課文脈絡，感知課文大意，還可以抓住環(huán)境描寫和人物描寫幫助我們感知人物形象。之后，尹副校長讓學生們根據(jù)此方法自主學習《父愛之舟》。對教學內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，邏輯清晰。 　　尹春月副校長用她的激情、她優(yōu)美的語言、她的獨特體會，她的學識，把學生帶入到課文的意境中，在座的各位老師和學生無不為之吸引。 精讀引領課 　　第二節(jié)課是由邢露露執(zhí)教的精讀引領課《慈母情深》。邢老師以古詩《游子吟》導入，讓學生邊讀邊思考，作者為我們呈現(xiàn)了一個怎樣的場景？表達了怎樣的情感？自然而然的引出所學課文。 　　隨后，邢老師帶著學生們共同賞析課文重點句段，體會從課文的描寫場景中感受母親對“我”的深情，以及“我”對母親的感激與崇敬之情。 　　學生暢所欲言，紛紛表達自己的感想與體會。 　　隨后，邢老師讓學生根據(jù)學習《慈母情深》的學習方法，自主學習擴展閱讀文章《秋天的懷念》，讓學生自己動手找文章中出現(xiàn)的細節(jié)描寫，然后再談一談自己通過此處細節(jié)描寫的所知所感。 精讀引領課 　　稍作休息之后，讓我們一起去看看由陳嬪韻老師執(zhí)教的精讀引領課《父愛之舟》，看看陳老師會給我們帶來怎樣的視聽體驗吧！ 　　陳老師利用談話的形式導入，上節(jié)課感受到了似水的母愛，這節(jié)課我們來感受一下如山的父愛，自然的引出課題《父愛之舟》。 首先陳老師讓同學們先找出課文中的場景描寫，并以小標題的形式概括出來。然后再通過分析重點字詞的方式，帶領學生感悟父親對“我”的疼愛，最后再通過理解文章題目的方式，升華主題，學生能夠通過具體的小漁船來理解抽象的父愛。 略讀實踐課 　　隨著上課鈴聲的響起，我們迎來了由賴偉婷老師執(zhí)教的略讀實踐課《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讓我們跟著鈴聲一起走進賴老師的課堂。 　　因為是略讀課文，所以賴老師一開始就讓學生自己去尋找課文中重點描寫的兩個場景，并通過對場景中細節(jié)描寫的賞析來感悟父母以不同的態(tài)度來表達愛。 　　隨后，賴老師趁熱打鐵，利用學習課文的方法進行學習遷移，讓學生自學擴展篇目《母親的純凈水》。 學生們暢所欲言，紛紛表達自己的觀點 單元整合閱讀課 　　無論是“精彩極了”還是“糟糕透了”，都是愛的表達形式。當老師們還沉浸在精彩極了與糟糕透了的激烈碰撞中時，我們又迎來了周珍副校長執(zhí)教的以“父母之愛”為主題的單元整合閱讀課。 　　周珍副校長讓學生通過回顧本單元所學的三篇課文，找到課文之間的共同主題——愛。然后利用小組合作的方式展開學習，首先讓學生通過回顧單元中所學課文中最令你難忘的場景，以及該場景所表達的情感，共同完成學習單上的第一個任務。目的是再次認知“場景描寫”和“細節(jié)描寫”。然后再找出本單元所學的三篇課文的共同點與不同點，歸納出三篇課文不同的表達方法，最后再利用學習遷移的方法，讓學生自主學習老舍先生和豐子愷先生的兩篇不同的《我的母親》和《奇跡的名字叫父親》三篇短文。再次體會文章的表達方法，最后運用所學的表達方法，寫一寫“與父母相處中最促動自己心靈的一個場景，注意寫好細節(jié)描寫。” 小組合作解難題，派遣代表作匯報。 　　所有課程結束后，劉順泉教研員就賴偉婷老師和周珍副校長的課堂進行了點評，首先高度的贊揚兩位教師的課堂，隨后與在座的老師們就語文教學進行了探討，如沐春風的言語吸引了在座的每一位語文教師，讓我們對語文教學進行了重新思考，劉教研員提出教語文就是在創(chuàng)新，教語文永遠在路上，讓語文回歸生活。 講座 　　稍作休息后，劉順泉教研員的《基于目標導向的小學語文大單元整體教學實施路徑》講座如時開講。 　　劉順泉教研員以語文教學的困惑和語文教學與生活的關系開談。接著從“語文是什么”“為什么提倡整體教學”“小學語文單元整體教學是什么”“怎樣實施小學語文單元整體教學”四個方面來闡釋如何進行小學語文的大單元整體教學。劉教研員指出老師們要根據(jù)專家的解讀，全面認識教材，以“人文主題”結構單元，以“學習任務群”為線索組織單元；以“主題聚合、打破文本、以單篇+多篇”的方式組合單元教學資源；要發(fā)揮主觀能動性珍惜設計智慧，該單篇則單篇，群文教學追蹤異同，整個單元教學要定位人文主題，確認主要任務。通過展示小學語文大單元整體教學設計優(yōu)秀案例，讓老師們能夠更加直觀的了解今后在進行大單元教學設計時應如何進行操作才能取得到事半功倍的效果。最后劉教研員用她個人的上課點滴，來告訴老師們大單元教學要從點滴做起，不可操之過急。 小學語文大單元教學設計優(yōu)秀案例展示 　　教研之路，腳步不止。講座結束后，老師們紛紛表示收獲頗多。撥云見日，對“大單元教學”也有了更為清晰的認識。學以致用，愿意把學到的大單元設計步驟和理念運用到課堂中去，用激情去感染學生，構建課堂與生活聯(lián)系的情境，用語境帶動學生。整體把握，系統(tǒng)整合，邁開“大單元教學”的第一步，跟上語文教學改革的步伐。路雖遠，行則將至；事雖難，做則必成。感謝劉順泉教研員精彩的講座，感謝授課老師們精彩的授課，良言一席，烙印在跳動的心，一路相伴，期待下一次相遇。 攝影：馮靜怡陳賢雅美篇：陳俊婷審核：徐彎彎