三大步勵志教育讓孩子們更優秀

張玲

三大步勵志教育尤其是對新高一的學生影響最明顯，由于疫情的原因，孩子們在家上網課，導致孩子們的學習和生活都沒有形成良好的習慣，老師們一致反應這是最難帶的一屆學生。經過三個月來的勵志教育，學生精神面貌有了很大的改觀。 一.行為習慣越來越好每天早.中.晚三讀勵志信，無形當中對學生們的行為已經起到了督促和約束的作用，我們不難發現，孩子們遲到的少了，教室內的噪雜聲音沒有了，樓道內的聚群現象解決了，勵志信的內容，許多同學也誦之于口，記之于心，同學們仿佛看到了曙光，同時增強了自信，所以讀勵志信更自覺，姿勢更規范，聲音更洪亮。同時每個學部又展現出自己的特色，讓學生每天檢查勵志信朗讀，并打分，每天根據打分情況對班級進行總結。 衡水部高一年級讓學生檢查勵志信的朗讀情況，對讀信時的姿勢進行糾正。并對班級衛生，學生儀容儀表，唱國歌情況進行檢查。檢查的學生非常負責，增強了責任意識。被檢查的同學為了班集體榮譽行為更加規范，舉止更加文明，培養了學生的集體榮譽感，增強了學生的自豪感。 二、老師與學生的溝通更密切，關系越來越好每天的成長冊是對當天行為的總結與反思，是對不良習慣的檢查與監督，是對經驗與成功的積淀與強化。在導師們的指導下，我們發現發現同學們成長冊寫的越來越具體，越來越深刻，其效果不僅僅體現在記錄上，更深入到同學們的靈魂深處，表現在他們的行動上。孩子們更愿意跟老師聊心事，探討學習方法。 三大步勵志教育在培養教育學生的同時，也促進了導師教育水平的提高與進步，促進年輕教師的快速成長，每次批閱成長冊，導師們經常絞盡腦汁，搜腸刮肚，只為寫一句恰如其分的批語，他們經常召開開集體教研，相互討論相互求教，時而為學生的點滴進步而喜形于色，時而為學生的獨到見解褒獎有加，時而為學生的缺憾不足而扼腕嘆息。 衡水部高一年級為了能使每位導師更快認識了解學生，舉行了認生比賽。 三.形成良好學習習慣提高了學習成績，得到家長的好評學校開展“勵志之星”評比活動，對學生進行全面的評價。評選活動的開展使對學生的評價從學習成績評價的唯一化，走向綜合素質評價的多元化。 在這三個月的時間中絕大多數學生都有了變化，有的同學甚至有了質的飛躍。一位同學的成長冊記錄了一件這樣的事，他因為表現好，成績比入學時也進不了很多，學習態度也端正了，所以獲得了“勵志之星”。他認為自己最近變了很多，進步了很多，自信了很多，本來想讓母親多鼓勵一下自己，結果沒想到母親卻說，你給我看這些有什么用，你的成績不是照樣不能上本科？結果孩子很失望，剛剛積累起來的自信一下子被打擊沒了，并且跟父母有了隔閡，回家故意不聽家長的話，不做作業，學習也不積極了。導師和班主任發現問題后，及時與家長溝通，做到導師，、班主任和家長三方面共同實施三大步勵志教育模式，對家長進行培訓。家長的思想轉變了開始了解孩子，認可孩子，孩子也開始慢慢的接受家長，孩子跟家長的關系不再緊張，孩子的進步更加明顯，學習成績也穩步提高，家長從全方位的了解孩子，認同并積極支持學校的三大步勵志教育工作。