同課展風采，異構競風流——運城市實驗中學舉行數學同課異構展示及課例研討活動

安傾羽

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”教學質量是學校賴以求存的生命線，它離不開教師兢兢業業地奉獻，也離不開學生腳踏實地地耕耘，更離不開教研教改這一源頭活水的潤澤！ 2020年12月8日，運城市實驗中學成功舉辦了以“課堂教學大研討，同課異構促提升”為主題的同課異構活動。活動采取“同課異構”的形式，即相同的課題，不同的演繹，任課教師通過互相觀摩課堂，既感受到不同的老師對教材的“個性”解讀，又領略到不同的教學策略達到的不同的教學效果，讓教師在比較、反思、碰撞的過程中促進專業成長。 　　本次活動主題為“同課異構”課堂展示及課例研討。涉及內容北師大版九年級下冊第一章第一節《銳角三角函數》。活動籌備期間，運城市實驗中學數學組全體和相關人員通力合作，周密策劃，活動方案具體詳盡，各項安排責任到人，組織實施嚴整有序。 　　 運城市實驗中學黃俊霞老師 　　黃俊霞老師從現實情境到數學本質，從特殊到一般，從具體到抽象，層層深入，分析概念的本質，發散數學思維，引導學生積極思考，學生靜中有動！ 　　黃老師的課堂問題的設計由易到難，設計層層緊扣的問題串，深挖教材，邏輯清晰，很好地落實了課堂目標！ 聞喜縣實驗中學張紅云老師 　　張老師由三句教師寄語引入課堂，會用數學的眼光觀察現實世界，會用數學的思維思考現實世界，會用數學的語言表達現實世界！從梯子的傾斜程度入手，讓學生主動參與到學習活動中，引導學生在對梯子陡緩的研究過程中，積累分析問題、解決問題的經驗，使學生體會數學與實際生活的緊密聯系，數學來源于生活，并服務于生活！張老師不僅深度挖掘教材，而且時刻關注學生的學習情況，為我們打造了一堂既有深度，又有溫度精彩的課堂！ 　　緊接著，兩位老師分別就各自的課進行說課。黃俊霞老師指出，這是一節數學概念課，她更加側重孩子對概念的獲取，在這過程中，不斷發展抽象思維！她指出用數學實驗的方式導入，引導學生總結歸納，分別從邊和角兩個角度進行思考，并設計了兩個探究活動，以問題串的形式，讓學生帶著問題深入思考。探究活動一得出兩種方法探究活動，探究活動二揭示兩個變量之間的函數關系，最終將引導學生將今天所學的知識納入學生原有的知識框架中。 　　張紅云老師從教材分析、學情分析、目標分析、教學重難點以及教學環節等方面進行說課。她指出，從課本引言例子小明引入課堂，以梯子為情境，得出概念，設計例題，再從生活中的應用引出坡度，最終解決引言問題，前后呼應！張老師主張將課堂還給學生，體現學生的主體性。例題設置層層遞進，開放合作，觸發思維！ 聞喜縣實驗中學李潔老師 聽課是一種享受，聽評課更是一種享受，李潔老師的點評謙虛而中肯，精彩絕倫，她就兩位老師的共性問題及精彩點進行一一闡述，指出兩位老師思路清晰，銜接到位，探究活動從不同的視角進行分析，問題串設計好！ 其次，對黃俊霞老師和張紅云老師分別進行點評，她指出，黃老師從實驗室引入，為學生營造輕松的學習環境，尤其是追問很到位！慢慢引導學生思考問題、回答問題！坡度概念銜接自然，類比梯子自然而然得到概念，而非直接給出概念！而張老師整體思路清晰，引入和課堂小結能前后呼應，讓學生感受到數學來源于生活，又應用于生活！例題設計全面！概念講解完后，強調注意點，細節書寫等方面講解到位！ 隨后李老師又聯系自身教學實際以及中考等方面進行評課，讓我們受益匪淺！ 　　運城市實驗中學高吉才老師 高老師從概念教學的定義及概念教學要抓的四要素以及教學過程分析、同課異構等方面進行全方位的講解及點評。高老師理論結合實際，關于銳角三角函數這一課對概念教學進行淺入深出的講授，讓我們受益匪淺！ 其次，高老師指出教材分析的四條基本邏輯線，知識線、認知線、學習線、教學線。教材分析的三個理解，數學知識結構對應理解數學，學生認知結構對應理解學生，教學邏輯結構對應理解教學。然后又指出有效的數學教學課堂應該是怎樣的？ 我們要讀懂教材，研究教材，把握教材！ 　　與會的其他老師也積極發言，發表自己的觀點看法！ 　　2位教師各顯其能，呈現了課堂的多樣化，打開了教師的教學思路，真正體現了優勢互補，有效地促進了教師的專業化成長。　　“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，勇于創新、踏實肯干的運城市實驗中學數學組將以“同課異構”活動為契機，苦練基本功，深挖教材，讓教研教改之花開在每個人的心房！