【自主學習先試后導】百舸爭流露風采，優課展示競芳菲

Z

在這個寒氣襲人的隆冬季節，徐師一附小為進一步推進“四有”好教師團隊建設，在省前瞻性項目“自主學習，先試后導”先進理念引領下，錘煉青年教師隊伍，促進青年教師專業成長，提升青年教師業務素養和教學水平，故本著“人人參與，學科教師大練兵”的原則，我校本戶部于12月2日-4日舉行數學優質課比賽。 　　各位參賽教師認真對待此次比賽，利用課余時間，深入鉆研教材，精心設計導學單，制作精美的課件，一遍又一遍的磨課，落實“自主學習，先試后導”教學理念，展示了最優質的課堂。 王媛媛老師 　　新課程標準指出，動手操作是學生學習的重要形式，是提高課堂效率，優化課堂教學的有效手段。《有余數的除法》這部分學習內容是《表內除法》知識的延伸和擴展，兩部分內容相互聯系，具有互補性，前者是后者的基礎，后者是前者的延伸。王媛媛老師執教的《有余數的除法》給予學生較大的自由空間，讓學生動手操作、自主探究、合作交流，讓學生大膽參與、積極思考，真正成了學習的主體。 郭賢老師 　　郭賢老師執教四年級上學期《可能性》，整節課緊緊結合教學目標，充分體現了動中學的教學思想，讓學生在生動具體的活動中學習數學，教學板塊清晰明了，知識層次具有梯度性，對學生的啟發、點撥恰到好處，與學生的交流親切自然。培養了學生學習數學的興趣和主動探索的精神，形成良好的合作學習的態度。 莊謹源老師 　　《觀察物體》一課，莊謹源老師設計了有趣的闖關活動，通過“找照片”“發照片”的小組活動，調動學生的學習積極性，讓學生在活動中充分的觀察、想象、感悟，不僅認識到同一物體在不同的位置觀察，形狀可能是不同的，并且能夠清楚的區分物體的前后面，及左右面的不同之處。 馮莉老師 　　馮莉老師執教的《不含括號的三步混合運算》充分激活兩步混合運算的已有方法，經驗，意圖使學生能面對新的內容背景，在新舊知識之間主動建立聯系，產生遷移，把已有的認識類推到新的學習中，發揮學生學習的主體積極性。在學習新的計算過程中學生之間出現爭議的時候，充分利用推理的方法，證明自己的過程是正確的，既調動了學習的積極性又強化了學習的效果。 趙璐老師 　　趙璐老師執教的五年級上冊《用字母表示數》，通過這節課的學習，讓學生學會用字母表示數，會用一個含有字母的式子表示數。培養善于用數學符號表示生活中常見數量的意識。在快樂中學習數學，體會數學的概括性和簡潔性，感受學習數學的價值。  張璐老師 　　張璐老師執教的六年級上冊《百分數的意義和讀寫》抓住了“百分數的意義是什么”這一本質內容，對這一內容張老師有著深刻的理解和把握，學生是學習的主體，在教學過程中，教師要讓學生參與教學的全過程，這是新課程標準所提倡的。 吳宜凝老師 　　吳宜凝老師執教的《百分數的意義和讀寫》一課從生活實際出發，激發學生的學習興趣，通過豐富的教學活動將練習表現得生動有趣，既練習了百分數的讀法、寫法，鞏固了百分數的意義，又通過成語與百分數的關系使學生真實地體會到生活中處處有百分數，感受到百分數的應用價值。 孫瑩老師 　　孫瑩老師執教的三年級上冊《解決問題的策略》中策略是本節課的學習重點，是學生在解決問題的過程中首先獲得體驗，然后反思解決問題過程中的做法以加深體驗，逐步抽象、概括而形成的，所以分析問題時的思考方法是形成策略的基礎。為了策略形成的需要，在解決問題的過程中應有意識地引是學生重點體驗這個策略，獲得比較深刻的印象，感受它對于解決問題的獨特作用，孫瑩老師先引導學生思考準備怎樣求出問題，再在交流重點導學生說一說依據什么條件先求什么，再依據什么求出題結果，獲得思考方法的體驗;接著追問學生的算法“是根據題里的什么想到的”，初步了解思路是從哪里開始的;最后更明確地指出:可以“從條件想起，看能求哪個問題”。這樣的過程，除了可以引學生正確解決問題外，更重要的是可以使學生深切體驗這節課“從條件想起”的策略。 　　此次比賽，各位青年教師發揮了自身的優勢，在優質課大舞臺上出色地展示了自我。同時在互相聽課和交流的過程中，也能在自己和別人的課堂上發現問題，補足短板，優化教學。青年教師的成長，沒有捷徑，唯有努力！新時代的教育弄潮兒只有不忘初心，在課堂中不斷打磨，錘煉，才能"直掛云帆濟滄海"！ “數”以積跬步 “學”以致千里。我們將以本次活動為契機，聚厚謀遠、深耕細耘，力爭打造數學教育新生態，開啟數學教育新篇章，提升數學教育新水平。