語出思淵共卓爾文若勁松各不同

雨點

三尺講壇耕耘地，一番輕雪落九天。 不畏凜寒除宿弊，只教春雨潤心田。 為了更好地推進課堂教學改革，促進教師教學教研水平的提高，實現“五實五環”課堂理念的構建，黃官寨實驗學校初中部語文組于2020年11月至12月開展了以“促學促教，卓爾不同”為主題的“同課異構”教學教研活動。 徐洋洋、杜麗盼、金瀟三位老師認真研讀《初中語文新課程標準》，依托教材，精巧構思，帶領學生走進蒲松齡的《狼》，讓相同的課堂，迸發出不一樣的火花，帶給我們別樣的教學體驗。 教學篇繁花爭春春意鬧萬朵千朵壓枝低 　　渾身散發著青春氣息的徐洋洋老師帶著孩子們，從豐富的成語世界中認識“狼”，了解“狼”，走進《狼》。本著《初中語文新課程標準》“由內容分析本位而重視語感積累”的教學理念，徐洋洋老師以讀代講，用多樣化的誦讀形式，讓學生多讀、多品、多悟，從而達到對蒲松齡筆下“狼”這一形象的深刻理解。 　　行自干練語自鏗，杜麗盼老師以她強大的課堂駕馭力征服了在場的每個人。她對學情把握精準，重視七年級學生基礎知識的夯實，不求多求快，力求穩求實。對文本中較難的字音、詞義、文言詞匯，引導學生共同探討，當堂掌握。著力培養學生“良好的學習習慣、有效的學習方法和豐富的語言積累”等綜合語文素養。 　　新顏過罷老將至，學淵德厚羨旁人。金瀟老師執教數十載，積累了豐富的教學經驗，對教書育人有著自己獨到的見解。他遵循《初中語文新課程標準》“人本位”的理念，努力探索初中文言文“應學什么，怎么學”，形成自己獨特的教學風格和教學認知。金瀟老師充分尊重學生的主體地位，把課堂還給學生，把探求新知的權力回歸學生，真正做到領路人。他引導學生從大量有關“狼”的圖片和故事中去揣摩“狼”的特點，讓學生在自由探索中對“狼”有了全方位的認識。 對于文本的解讀，金瀟老師大膽放手，讓學生在自主合作中去探索，去汲取營養。而對于考綱中的重難點文言詞匯、特殊用法，金瀟老師又緊抓不放，做到了有重點、有解讀。正所謂“有所為有所不為”，當為人師。 　　教海無涯，誰主沉浮？在課堂教學過程中，三位老師都能在不同程度上尊重學生的主體地位，引導學生合理地進行“自主、合作、探究”，著力培養學生獨立思考的能力和團隊合作的意識，讓語文課堂真正“活起來、動起來、靈起來”。 　　教然后知困，學然后知不足。我校李育杰副校長、教務處曹文杰主任以及初中部語文組全體老師全程觀摩了三位老師的精彩教學。讓我們在學習中有所感悟，在感悟中引發思考，在思考中不斷提高，以教促學，以學促教，共同進步。 教研篇百家爭鳴鳴一處正是我輩奮進時 1.研課 　　理欲從明需研究，于細微處見功夫。在聽課之余，初中語文組其他老師自發分成三個研課小組，對徐洋洋、杜麗盼和金瀟老師的課從教學理念、教學過程、學情分析等方面進行全方位研課磨課，大家各抒己見，博采眾長，補己之短，以求達到“教”“研”相長的目的。 2.說課 　　而今回首細思量，幾多得失任評說。在三個研課小組對三位老師的精彩授課進行深度的研究之后，初中語文組組長金瀟老師宣布進入“說課”環節。 　　《狼》是部編版七年級語文上冊的一篇文言短篇小說。描繪了貪婪、兇狠、狡詐的狼的形象。啟示我們對待像狼一樣的惡人，不能妥協退讓，而要像屠夫一樣勇敢斗爭、善于斗爭，這樣才會取得勝利。 三位老師分別從“說教材、說目標、說教法學法、說學情、說教學設計、說課后反思”等方面進行了客觀的分析和自我評價。教學永遠是一門充滿遺憾的藝術，只有堅持學習、勇于探索、勤于思考，才能不斷完善和進步。 3.評課 　　劉靜榮老師代表第一研課小組，對三位授課老師就“如何培養學生學習文言文的基本能力”，從部編版《初中語文教學大綱》和《初中語文新課程標準》中要求的“誦讀、理解、積累”三個方面，進行分層評價，以表格和樹圖的形式，讓在場的各位老師有最直觀的感受。 劉老師認真研讀了呂叔湘關于“語文教學”的研究，他對呂叔湘提出的“語文課的主要目的，是培養學生的語文能力，而不是傳授語文知識”這一理念高度認同，并闡發自己對初中文言文教學的獨到見解：文言文教學過程中，尤其是初中起始年級，還是應該注重對學生文言文學習“基本能力”的培養，重視“語文核心素養”的關注。劉老師從一堂課中，引發對初中文言文教學理念的爭鳴，發人深省。 　　王志勇老師代表第二研課小組對三位老師的課進行了評價。他提出“要不要在初中文言文教學的過程中逐字逐句地進行分析講解”這一富有爭議的問題。他認為應當遵從《初中語文新課程標準》“在閱讀教學中，為了幫助理解課文，可以引導學生隨文學習必要的語文知識。”這一要求。文言文的教學也應當“隨文識字、隨文釋詞、隨文學習文言知識”。 就《狼》這一課如何進行教學構思，王志勇老師也分享了他個人的看法：從“綴行”一詞延展開來，引導學生進入情景，分析故事中狼的不同戰術以及屠戶的心理變化，從而讓學生真正體會到“狼”的陰險狡詐，更好地去理解“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。” 王老師的教學構思別開生面，仿佛打開了一扇智慧的窗，讓全場老師不禁感嘆：原來文言文還可以這么教！ 　　李成老師代表第三研課小組對三位老師的同課異構進行了綜合客觀的評價。他們高度肯定了三位老師“以學生為主體”的教學理念，認為只有充分發揮學生的主體地位，才能使學生的個性得到最好的培育和發展，才能使學生的思維能力、創造能力得到最大限度的提高，才能構建一個有活力的課堂。這正符合葉瀾教授在“新基礎教育”中提到的“把課堂還給學生，讓課堂煥發出生命的活力。” 之后李成老師還提出“教師要形成自己的教學風格，不斷提高專業素養。”就像車爾尼雪夫斯基所說的“教師想把學生塑造成什么人，自己就應當是這種人。”我們想讓學生更加優秀，那么我們自己就應該不斷充電，不斷完善自我。 點睛篇臨雪不寒沐春風 　　教務處曹文杰主任依托學校“同課異構”活動的要求和理念，對此次初中部語文組“同課異構”活動進行總結評價。他說，在全國推行群文閱讀的大背景下，給語文教學提出了更高的要求：第一，要多學習，學習先進的教學理念和手段。第二，要把理論運用到實踐中去，提高教學效率。第三，要落實立德樹人，把傳承和弘揚中華民族的優良傳統滲透進語文教學中。第四，我們作為課堂的組織者，要智“計”百出，既做一個設計者，又做一個用計者。 　　李育杰副校長從事多年的語文教學工作，對文言文教學有著豐富的經驗。他指出，初中學生完全有能力借助注釋達到對課文的初步理解，我們應當給予學生最大的信任，大膽放手讓學生自己去摸索，遇到疑難，教師再適當點撥，變學生“要我學”為“我要學”，讓學生真正在學習中找到自信，感受被尊重。李校長道出了多年來，我們在課堂教學中畏首畏尾的弊病，為我們今后的語文教學工作指明了方向。 齊建偉校長對初中語文組本次“同課異構”活動給予了高度的肯定和贊揚，與在場的老師們共同探討初中文言文的教學，氣氛輕松而活躍、熱烈而和諧。 齊校長指出，我們應該把時間還給學生，讓學生多閱讀、多體驗、多探索，在閱讀中構建幸福人生。同時，又和在場的老師們分享了自己對語文學習的感悟和摸索出來的有效方法：第一、注重朗讀，在讀的過程中體會語言美、音律美，以讀代講。第二、隨文教學，但不可讓學生照抄翻譯，教師不可逐字逐句講解。第三、博聞強記，通過大量記誦達到知識的積累，由量變最終實現質的飛躍。 結束語 　　愛在左，教育在右，我們擷取生命的花朵，妝點孩子們的空庭，讓他們的成長充滿愛，充滿智慧，一路向陽，奔向希望，任星光流轉，我們始終如一。 黃官寨實驗學校初中部語文組“同課異構”教研活動在緊張有序中圓滿結束。昨日亦可追，未來尤可期，這一群有著共同夢想的“語文人”一定會堅守初心，不負韶華，共創未來！