建華區(qū)第八屆“自主互助探究”生命課堂教學(xué)展示小學(xué)語文活動掠影

建華小語教研

??教師站在講臺上，一個肩膀要挑著學(xué)生的現(xiàn)在，一個肩膀要挑著國家的未來。 ——人民教育家于漪??聰明的你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？ ——朱自清《匆匆》??是的，我喜歡出發(fā)，愿你也喜歡！ ——汪國真《我喜歡出發(fā)》 　　為激勵全區(qū)教師，尤其是青年教師迅速、持續(xù)地提高學(xué)科教學(xué)專業(yè)技能，不斷地拓展教學(xué)理念視野和實踐空間，全面提升學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，自覺踐行“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，為期四個半天的建華區(qū)第八屆生命課堂教學(xué)展示小學(xué)語文專場在區(qū)教育局、進修校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持及全體語文教師的共同努力下圓滿結(jié)束。 　　?????????? 活動歷程 ?????????? 擁有豐厚底蘊的師范附小，以滿腔熱情迎接著每一位參會的教師 　　??????????活動宗旨?????????? 　　本次活動的目標是展示我區(qū)各校在語文學(xué)科構(gòu)建自主互助探究型課堂的研究成果： ??以展促學(xué)。進一步落實課程標準，創(chuàng)設(shè)自主互助探究型學(xué)習(xí)方式，將語文要素的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生語文素養(yǎng)的沉淀。 ??以展促教。夯實教師教學(xué)基本功，提高專業(yè)素質(zhì)，改進教學(xué)行為，提升構(gòu)建語文本位的課堂教學(xué)能力。 ??以展促研。深入學(xué)習(xí)統(tǒng)編教材編寫理念，把握課程體系特點，明確各學(xué)段任務(wù)目標，圍繞單元主題進行深度教研，提高創(chuàng)造性使用教材的能力。 ??以展促質(zhì)。立足課堂，圍繞學(xué)生語文核心素養(yǎng)，以培養(yǎng)全面發(fā)展的新時代社會主義優(yōu)秀建設(shè)者為核心目標，夯實學(xué)生“聽、說、讀、寫”能力，打造高質(zhì)課堂，為學(xué)生發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。 ?教學(xué)展示安排? 主持人風(fēng)采 本次活動四個現(xiàn)場主持人由市、區(qū)中青年骨干教師擔(dān)任。??大家好！雖然窗外寒風(fēng)襲面，但室內(nèi)卻暖意融融，很高興今天我們能相聚在這里，領(lǐng)略課堂風(fēng)采，互訴語文情韻。我是今天的主持人，師范附小李旭。有人說語文世界是超越了實用價值觀念的、自由的心靈世界。而語文課就要營造幸福的語文世界，“自助互助探究”生命課堂就是通向這幸福世界的橋梁，在這個世界里，課前的期待，課中的滿足，課后的留戀，連同我們自己都會變得簡單而深刻。 ————師范附小 ??李旭????熟悉的旋律帶給我們幾許遐想，在流轉(zhuǎn)不息的時間之輪中，我們緣于語文而相聚！是語文點燃我們噴涌的激情，是語文喚醒我們沉睡的智慧。我們平庸的生命，因為語文而富有詩意、綻放精彩！ 自我區(qū)構(gòu)建“生命課堂”以來，全體語文教師在三尺講臺上不斷探索和實踐。用所感、所思、所悟、所獲，讓“生命課堂”的理念得到了生動地詮釋。今天，我們相聚師范附小，開啟建華區(qū)小學(xué)第八屆“自主互助探究型”生命課堂教學(xué)，語文學(xué)科課堂專業(yè)素養(yǎng)展示活動。 ————回民小學(xué) ??曹瑩????語文，如沁人心脾的甘泉，澄澈心靈；語文，如熏人欲醉的山風(fēng)，壯懷激烈。一年四季花如錦是語文，明月松間照，清泉石上流是語文，高山流水嘆為觀止是語文。尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家下午好！我是本場活動的主持人逸夫小學(xué)柳靜老師。 今天，我們相聚師范附小，開啟建華區(qū)小學(xué)第八屆“自主互助探究型”生命課堂教學(xué)，語文學(xué)科課堂展示活動。 ————逸夫小學(xué) ??柳靜????大家好！歡迎來到建華區(qū)小學(xué)第八屆“自主互助探究型”生命課堂語文學(xué)科教學(xué)展示會現(xiàn)場！我是本次展示會最后一場的服務(wù)者，民樂小學(xué)語文教師胡旭明，感謝師范附小為我們精心準備了會場，感謝認真陪伴我們上課的附小的孩子們、感謝與會教師們的到來！今天的課例安排尤其特別，每篇課文中都把目光駐足在少年身上：蘇軾《書戴嵩畫牛》中那個善于觀察又率真的牧童讓人敬佩，梁啟超的《少年中國說》滿含對中華少年期許——乳虎嘯谷，百獸震惶；梁曉聲《慈母情深》中那個愛讀書又深情的少年讓人淚目。我想，從古至今“少年”一直都在我們最為關(guān)注的目光中，于是才有了那么多鮮活的文學(xué)經(jīng)典，更有了我們?yōu)榱诉@群少年成長而追求的以學(xué)生為主體、課堂為陣地，充滿生命活力的思想、文化、情感交流的“生命課堂”。首先請大家走進王馨老師的課堂，聽課的同時也請各位老師把手中的課堂量化表填好，在議課環(huán)節(jié)時可以結(jié)合量化表從不同角度展開 ————民樂小學(xué) ??胡旭明?? ??教者風(fēng) 采?? 課堂呈現(xiàn) 回民小學(xué)陳蕾老師執(zhí)教二年級上冊《大禹治水》 陳蕾老師注重啟發(fā)學(xué)生想象力，整個課堂扎實平穩(wěn)，通過講述大禹三過家門而不入，讓學(xué)生領(lǐng)悟大禹舍小家顧大家的獻身精神，引導(dǎo)學(xué)生認識英雄，充分朗讀課文，讓學(xué)生動口、動腦，從而展開豐富想象。尤其對文中“十三年”的解釋給在座老師留下了深刻的印象，四千多個日夜，讓孩子更明確大禹治水的艱辛。 全福小學(xué)王默老師執(zhí)教二年級上冊《我要的是葫蘆》 王默老師的課堂氛圍輕松愉快，語言充滿激情極具親和力，通過她的教具以及板畫非常能夠吸引學(xué)生的注意力，從而調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。王默老師對于朗讀課文的語氣強調(diào)的非常準確，例如：有幾個蟲子怕什么？并讓學(xué)生加上肢體動作，似的學(xué)生對于課文有了更進一步的理解，通過啟讀、評讀、引讀，多個角度引導(dǎo)學(xué)生體會種葫蘆人的心態(tài)，課堂上學(xué)生回答問題積極踴躍，發(fā)揮了學(xué)生在課堂上的主體性。 二馬路小學(xué)趙丹丹老師執(zhí)教二年級上冊《狐假虎威》 趙丹丹老師的表情和語言特別富有親和力，在引導(dǎo)學(xué)生寫字時指導(dǎo)的尤為細致，在課堂上板畫生動形象，以讀為本，滲透學(xué)法，通過抓住幾個動作引發(fā)學(xué)生思考，從而理解狐貍的狡猾，在理解課文的基礎(chǔ)上朗讀，學(xué)生讀出了狐貍的狡猾，讀出了老虎信以為真的味道，然后再進行表演，達到了水到渠成的效果。 逸夫小學(xué)柳靜老師執(zhí)教五年級上冊《慈母情深》 作為一名骨干教師，柳靜老師深諳生命課堂之意，立足學(xué)情，重構(gòu)課堂，緊扣單元語文要素，引領(lǐng)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)文本之秘，在場景與細節(jié)中體悟情深之所，突出重點；巧設(shè)環(huán)節(jié)帶學(xué)生逡巡于時空內(nèi)外，突破難點。整節(jié)課體現(xiàn)了由文及言，由讀及意，由評及法，由課及人的理念，讓學(xué)生在感受語言文字的魅力的同時感悟慈母情深。 東路小學(xué)劉姍老師執(zhí)教二年級上冊《風(fēng)娃娃》 　　作為一名新教師，劉姍老師準確把握二年級學(xué)段目標，對教材進行深度解析，基于學(xué)情緊扣單元整體目標指向，引領(lǐng)學(xué)生在讀中展開想象，理解文本的同時關(guān)注言語表達特點，逐層訓(xùn)練學(xué)生的想象力，為拉近學(xué)生與文本的距離為學(xué)生有感情朗讀做了鋪墊。通過朗讀和演示，使學(xué)生能很好地理解課文中“斷斷續(xù)續(xù)”、“深深地吸了一口氣”等詞句的意思，收到了良好的教學(xué)效果。重視學(xué)生的口語訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達能力。 建設(shè)路小學(xué)吳敏老師執(zhí)教五年級上冊《鳥的天堂》 　　吳敏老師的課堂教學(xué)突出了以讀為主的教學(xué)特點，讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中受到情感的熏陶多種形式的讀使學(xué)生一個比一個讀得好，讓學(xué)生在讀中積淀語言，內(nèi)化語言。在執(zhí)教過程中，老師還恰當(dāng)?shù)貙ξ闹械膶懽鞣椒?，表達方法予以強調(diào)，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟一些寫作技巧,為習(xí)作的謀篇布局奠定了堅實的基礎(chǔ)。 長庚小學(xué)陰樂老師執(zhí)教一年級上冊《四季》 　　陰樂老師雖然是2020年新入職的年輕教師，但課堂教學(xué)卻極為沉穩(wěn)干練，教態(tài)親和，語言精準，執(zhí)教的《四季》一課是本次展示活動中唯一一節(jié)一年級課例，在教學(xué)中抓住學(xué)生認知特點進行識字教學(xué)，巧妙地對學(xué)生進行“讀”文點撥，從課堂結(jié)構(gòu)到即時評論，從方法講授到悉心鼓勵，時時體現(xiàn)出她的教學(xué)理念和教學(xué)機智，得到了聽課教師們的一致好評。 中心校陶金娥老師執(zhí)教五年級上冊《山居秋暝》 陶金娥老師執(zhí)教的《山居秋暝》一課以了解山水田園詩和體會，王維詩歌詩中有畫的特點為主。通過誦讀課文抓住意向品味意境，在教學(xué)過程中調(diào)用學(xué)生已有學(xué)習(xí)古詩方法，緊扣單元整體目標，體會詩句中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，培養(yǎng)了學(xué)生初步鑒賞詩詞的能力。 民樂小學(xué)胡旭明老師執(zhí)教六年級上冊《伯牙鼓琴》 胡旭明老師的《伯牙鼓琴》一詠三嘆，磅礴大氣，充分體現(xiàn)了一名優(yōu)秀骨干教師的氣質(zhì)修養(yǎng)。在準確理解教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，突破性使用教材，縱橫俾闔，調(diào)動學(xué)生積累的詩詞與學(xué)習(xí)文言文的方法，從整體感知到字斟句酌，從粗知大意到精品詠嘆，夯實了學(xué)法，感悟了文心，培養(yǎng)了語感。在聲聲誦讀中品味經(jīng)典魅力，讓學(xué)生打下堅實的文言基礎(chǔ)，為進入初中學(xué)習(xí)做好鋪墊。 新江小學(xué)王馨老師執(zhí)教六年級上冊《書戴嵩畫?！?lt;/span> 王馨老師親切的語言、自然的教態(tài)、扎實的教學(xué)功底，獨特的教學(xué)風(fēng)格和良好的語文學(xué)科素養(yǎng)，不斷將學(xué)生一步步引入自主、互助探究的學(xué)習(xí)方法上來，將本課的重難點全部一一展出。王老師展示了不同的《斗牛圖》，分別解釋了文中的“掉尾而斗”和“尾搐入兩股間”，引導(dǎo)學(xué)生思辨“戴嵩”和“牧童”不同的觀點，提高了學(xué)生的思辨能力，同時王老師將文字、圖片整合起來，緊緊抓住學(xué)生的注意力，牢牢鎖住學(xué)生的目光，給了學(xué)生更多的想象空間。 育紅小學(xué)張玉娜老師執(zhí)教五年級上冊《少年中國說》 學(xué)源于思，思源于疑。學(xué)問千千萬，起點是疑問。張玉娜從情感朗讀與查閱資料兩條路徑入手，以讀促思、以讀促解，在讀中發(fā)現(xiàn)文本特點進行質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探究欲望，進而引入查閱資料，以文解惑，使學(xué)生不僅感知了文本字面?zhèn)鬟f的力量，還獲得了借助資料感受到的立體、深厚的民族呼聲。在品讀中慢慢地領(lǐng)悟文字間所流淌的愛國之情，直接抓住了文章的精髓，也牢固地完成了學(xué)習(xí)的目標，達到了語文學(xué)科人文性和工具性的統(tǒng)一。 師范附小李旭老師執(zhí)教五年級上冊《慈母情深》 李旭老師利用思維導(dǎo)圖使課文結(jié)構(gòu)清晰明了，她的語言充滿感情，用深厚的個人素養(yǎng)與扎實的文學(xué)功底與學(xué)生一起入情入境，以情生情，以情促知。在教學(xué)中抓住“鼻子一酸”，反復(fù)引領(lǐng)學(xué)生與文本相擁，推敲關(guān)鍵詞，讓學(xué)生明白“深”字就藏在“震耳欲聾”的聲音里，藏在七八十臺縫紉機發(fā)出的震耳欲聾的噪聲里，體會母親掙錢的艱難，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，在交流中感受語言文字的魅力，在咀嚼中使母親的形象更加豐滿，感悟慈母情深。不僅引導(dǎo)學(xué)生感受了人物形象，還滲透了寫作方法，很好地達成了教學(xué)目標。 教者反思議課交流 議課交流以課堂觀察為主，從五個維度進行觀察記錄。? 聽課教師們根據(jù)各自的量表分析報告在議課中與教者交流切磋。 ? 　　大家真誠交流、共享智慧，即便是夜幕降臨也未曾削減交流的熱情。? 不僅在展示會上大家積極踴躍發(fā)言，同時在會后新教師教學(xué)總結(jié)會的微信群中大家也從不同維度分享自己的教學(xué)理念和展示會上的收獲，通過這種學(xué)習(xí)交流方式，建華區(qū)青年教師們有了共同進退、共享榮辱的團隊意識。這是一種赤誠真摯的教師成長精神，更是最為可貴的團隊反思文化。 教研員點評 區(qū)教研員王巍巍老師對獻課教師的課堂教學(xué)予以充分肯定的同時，也提出了寶貴的意見。語文教學(xué)要打造的是生命課堂，語文的存在就像我們的手心手背，內(nèi)容與形式、思想情感與言語形式、人文性與工具性，就是“手”的一體兩面，我們在教學(xué)中既要得意又要得言，不能偏離了語文學(xué)科本位。 同時，王老師對語文“生命課堂”和語文核心素養(yǎng)進行了深刻的解讀。結(jié)合此次展示的不同課例，從課堂結(jié)構(gòu)設(shè)置、課堂問題設(shè)計、課堂評價指向以及學(xué)生活動設(shè)計和關(guān)注學(xué)生全體等多個角度進行了講解。 ?????????????????????????? 建華區(qū)教育局副局長郭子文、建華區(qū)教師進修學(xué)校校長劉伯寧、建華區(qū)教師進修學(xué)校副校長石長福蒞臨小學(xué)語文現(xiàn)場，為老師們加油喝彩！此次活動也得到市教研院小教部語文教研員姜雪婷老師的大力支持，連續(xù)三天親臨會場為建華小語把脈引航。 會上，郭子文局長對小學(xué)語文“自主互助探究”生命課堂教學(xué)展示活動給予了充分的肯定，郭局長提到：在這次的活動中，深深感受到融入于整個過程的情感，以及建華小語教研這份堅守的力量。無論是課例展示教者的高水平發(fā)揮、議課交流中年輕教師有理有據(jù)觀點鮮明的高針對性，還是教研員的高端引領(lǐng)，都可謂是一場視覺與聽覺的盛宴……郭局長的講話使在座的領(lǐng)導(dǎo)和老師們都備受鼓舞。 專家導(dǎo)航 市小語教研員姜雪婷老師在做點評指導(dǎo) 為推助我區(qū)小學(xué)語文教研水平的提升，市教研院小教部語文教研員姜雪婷老師連續(xù)三天親臨活動現(xiàn)場，對建華小語教師勤勉教研給予了高度認可，并悉心地為建華小語團隊的老師們從語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵到聽說讀寫能力的培養(yǎng)、從如何備課上課到教學(xué)反思智慧均做了精心的指導(dǎo)，為老師們引領(lǐng)了方向。 學(xué)校助力 作為行政校長的師范附小劉向紅校長全程聽完12節(jié)展示課，并不時將聽課感受與本校教師分享；區(qū)9所學(xué)校的教學(xué)校長也來到現(xiàn)場，為本校做課教師鼓勁的同時，也為兄弟學(xué)校的課堂展示喝彩，促進了校際交流。他們是：師范附小教學(xué)校長陳鳳香二馬路小學(xué)教學(xué)校長朱同剛回民小學(xué)教學(xué)校長秦麗娜全福小學(xué)教學(xué)校長張群群東路小學(xué)教學(xué)校長范輝逸夫小學(xué)教學(xué)校長趙愛霞建設(shè)路小學(xué)教學(xué)校長崔英煜長庚小學(xué)教學(xué)校長剛永育紅小學(xué)教學(xué)校長孫景俠 會場掠影 （本次活動參會教師共達到100人次） 思考 在這次的教學(xué)展示活動中，我們看到了青年教師們的快速成長，她們不同程度地展示了自己教學(xué)中的亮點，骨干教師厚重沉穩(wěn)，收放自如，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格；新教師才華出眾，多元融合，迅速進入角色，體證了建華小語教研蓬勃向上的力量，讓人倍感欣喜。當(dāng)然，在盡享成功體驗之余，我們還要三?。?lt;/p>??是否在備課時對教材進行了精準解讀？??是否教學(xué)目標設(shè)定的準確無誤？??是否結(jié)合了統(tǒng)編教材的編寫特點對教學(xué)內(nèi)容進行了整體把握？個別教師對被選編到統(tǒng)編教材中的文章解析還存在偏差，包括一些我們較為熟悉的老課文，在重新編寫到教科書時因出現(xiàn)年級、單元的不同，所承載的任務(wù)目標也不同。如果老師們忽略了這點，勢必會偏離了航道。有的教師教學(xué)目標設(shè)定含混，雖然此次活動中對于學(xué)段目標沒有錯位，但對于課時目標卻過于龐雜，界限不清。建議老師們備課時一定要做到依據(jù)《課標》，遵循統(tǒng)編教材編寫原則，體悟選文主題，關(guān)注教材各板塊的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，借助單元導(dǎo)語、課后習(xí)題、語文園地等內(nèi)容設(shè)置，認真研讀，統(tǒng)籌考慮，搭建起課堂教學(xué)支架。既不要片面解讀把教學(xué)變淺，也不要過于挖掘把教學(xué)加深。整體性是統(tǒng)編教材的一個重點。教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上要突出本節(jié)課在整個單元整冊書乃至整個學(xué)段中的地位和作用，注意本課內(nèi)容與前后教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，注重教學(xué)目標的縱向和橫向的聯(lián)系。 ???♀????♀??????♀????♀??????♀????♀??????♀????♀??????♀????♀? 尾聲 時光匆匆，為期四個半天的第八屆“自主互助探究”生命課堂教學(xué)展示活動的帷幕已經(jīng)落下，相信無論是獻課教師還是參會教師，無論是市區(qū)骨干還是教學(xué)新兵，都會帶著對生命課堂更多的思考走進自己的課堂教學(xué)，共享觀課議課中碰撞出的智慧火花并轉(zhuǎn)化為教學(xué)經(jīng)驗，在課堂厚植語文意識，為培養(yǎng)合格的新時代社會主義接班人與優(yōu)秀的建設(shè)者做出應(yīng)有的貢獻，這是知識經(jīng)濟時代賦予小學(xué)語文教師的神圣使命。“好風(fēng)憑借力，送我入青云”，相信建華小語教師們，定會像郭子文局長寄予的那樣，憑借建華教育為我們搭創(chuàng)的空間，和天地人之大美，快速融入語文、融入課堂、融入激情，為建華小語貢獻力量。 有任在肩，為存所勞；一息尚存，從己所好！ ???♀????♀??????♀????♀??????♀????♀??????♀????♀??????♀????♀?