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南京旅行棋

蓮葉何田田

<p>事情的起因源于一張探險棋圖紙。</p><p>最近,我發現孩子們翻出了這張棋盤,并且開始嘗試下棋。</p> <p>一開始,他們還不太理解特定圖片代表的意思,玩得多了之后也知道,有的是后退三步/兩步,他們稱之為這是“陷阱”。</p> <p>有的代表“前進x步”,他們認為這是“寶藏”棋格,如果走到這格,就代表你找到了寶藏。</p> <p>一來二去,孩子們也都熟悉了棋盤怎么下,每天把棋盤掏出來下棋的人也不在少數。剛好我們班進入了南京主題,那是不是可以把南京和下棋結合呢?</p> <p>于是,我們和孩子們討論可以怎樣設計一張“南京旅行棋”呢?</p><p><br></p><p>想不到大家的興致都很高漲。</p><p>郭:吃一個梅花糕就退后三步。</p><p>霏:遇到隧道可以直達23(—什么隧道呢?—長江隧道)</p><p>陶:可以在地圖上畫橋,代表你可以直接通行到另一邊。</p> <p>做中學,做中教,做中求進步。</p><p><br></p><p>說做就做,也許在做當中,孩子們就能領悟更多與南京有關的地方特色了。</p><p><br></p><p>我們把兩張桌子拼在一起,用來放大棋盤紙。首先分成了兩組。老師則可以站在組與組中間,與學生指導交流。(后來又多出來一組,因為十幾個人一組確實有小朋友一直處于參與的邊緣)</p><p><br></p><p>按照《學校空間論》里的說法,相比于秧田式的座位布置,花瓣型的空間有利于促成個人與個人之間的互動,每個人都可以自如地朝向四面八方,與各方交流。</p><p><br></p><p>那孩子們之間又會碰撞出什么火花呢?</p> <p>第一組:“模范代表”組</p><p><br></p><p><br></p> <p>先呈現“模范代表”組的現階段作品。</p> <p>這是由孩子們自主創造出來的。我觀察到,這組不僅有老師“封”的小組長,他們自己還分了“副組長”1和“副組長2”</p><p><br></p><p>為了“防止”有個別組員“亂涂亂畫”,有趣的現象出現了。副組長會按住“調皮”組員的手,不讓他們亂動。</p><p><br></p><p>可以看出被管的小朋友也滿臉笑意,并沒有被教師管理的那副蔫頭蔫腦的樣子。</p> <p>另一個副組長則幫助組長發筆,“指導”小朋友們怎么畫棋格。</p> <p>畫寶藏和陷阱的過程也同樣順利,在組長安排下,每個人都領悟到了什么是“南京”特色,比如小籠包、夫子廟、玄武湖、有軌電車等等。</p> <p>到了涂顏色的時候,在組長的指揮下,我能看到幾乎每個小朋友都有參與,找到若干格子,并涂上顏色。</p> <p>中間也出現了一點小小的插曲:石和韓把格子顏色涂滿了!而不是像其他人一樣只涂了邊緣。</p><p><br></p><p>組長有些生氣,到我這里“告狀”。</p><p><br></p><p>【你們之前約定好的嗎?所有人都同意嗎?】</p><p>【不是你讓我們這樣涂的嗎?】組長反問我。</p><p><br></p><p>是的,為了讓省水彩筆顏料,我確實這樣建議了組長,組長也完美執行了我的想法。</p><p><br></p><p>一時我有些感慨,不知道這張棋盤究竟是我的,還是組長的或者是所有人的意志的產物呢?或許就是一個先有雞還是先有蛋的問題吧。</p> <p>第二組我稱之為“自由演繹”組。</p><p><br></p><p>看看他們的作品就知道了。</p> <p>在第一組還沒動筆的時候,第二組已經開始了天馬行空的想象,在紙上畫了一個大大的圈,然后人手一只筆,開始作畫。</p><p><br></p><p>組長:“你在這里畫坦克。”</p><p>孟一楊:我要畫個地雷。</p><p>而其他人呢,干脆在棋紙上畫起了花花草草。</p><p><br></p><p>好一個抽象派的畫紙。</p><p>呼啦一聲,紙就被撕破了。</p> <p>也是這個第二組,最先發現玩棋需要骰子。</p><p><br></p><p><br></p> <p>“我們快去做骰子吧!”</p><p>一群人去了美工區開始做骰子。做完了,就拿一根竹條在上面戳洞。</p> <p>嘿,你別說,用黏土做的還真的有模有樣。</p><p><br></p><p>“一個骰子有幾個面啊?”</p><p>“六個!”</p><p>我趁機拿著骰子問他們,這可難不倒他們哦。</p> <p>第三組是最后分出的一小組。</p><p>我稱其為“模仿借鑒”組。</p> <p>他們雖然起步晚,但是成型并不晚。</p><p><br></p><p>自從分成了三個小組之后,三個小組之間的交流借鑒也是少不了的。</p> <p>比如第三組的小陶,就多次到第一組取經,觀察他們怎么畫格子,怎么涂顏色。并且在此基礎上進行發揮創造,得出結論終點要畫黃色,因為黃色是“勝利的顏色”。</p> <p>孩子們的棋盤繪制還在繼續。在這次分大組制作棋盤的過程中,我看到了很多孩子的表現表達,那么老師又該如何進一步支持他們呢,這也是我下一步需要思考的問題。</p>

組長

棋盤

骰子

孩子

小朋友

副組長

他們

南京

第一組

第二組

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