讀寫聯(lián)動，提升語文核心素養(yǎng)——鐵新里小學(xué)教育科研課例研討

鐵新里小學(xué)德育處

教研活動是教學(xué)工作的先導(dǎo)，是提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的關(guān)鍵所在，也是提高教師反思能力有效途徑。2020年12月3日，鐵新里小學(xué)開展了主題為“讀寫聯(lián)動，提升語文核心素養(yǎng)”的教育科研課例研討活動。此次活動有觀課議課兩個環(huán)節(jié)。 觀課 本次執(zhí)教課例的老師是郝博超老師，為老師和孩子們帶來一節(jié)精彩生動《看圖寫話訓(xùn)練》課。課堂井然有序，孩子們睜著一雙雙好奇求知的眼睛等待被老師引領(lǐng)至看圖寫話的樂園。 郝老師開帶領(lǐng)孩子們走進了森林里一起陪伴好餓的小蛇尋找食物，激發(fā)了孩子們濃厚的興趣。 授人予魚不如授人予漁，引導(dǎo)遠比傳授更重要，郝老師循循善誘，讓學(xué)生在參與互動中學(xué)會觀察方法，詳略得當(dāng)，運用修辭手法。最后，郝老師提醒孩子們落筆成文。 孩子們興致勃勃地動筆了，能把自己所看、所想、所說躍然紙上，那是多么讓人興奮的事。 整節(jié)課堂，郝老師時而引導(dǎo)孩子細心思考，時而鼓勵孩子發(fā)散思維，妙語連珠，與孩子們進行了良好的互動，課堂氛圍十分融洽，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)過程新穎別致，是一場別開生面的教學(xué)案例。 議課 課例完美收官，老師們?nèi)砸猹q未盡，對課例進行研討。喬磊老師率先評課，充分肯定孩子們在郝老師培養(yǎng)下敢表達，說話有條理，課例激發(fā)孩子興趣，這是一節(jié)有針對性有代表性的課例。 李紅老師表示小學(xué)低年級學(xué)生的思維主要是以想象思維與直接思維為主,各方面的觀察能力與邏輯思維能力高。 郭驪敏老師認為小學(xué)低年級的看圖寫話是作文最初步的訓(xùn)練，指導(dǎo)低年級學(xué)生的看圖寫話，是作文的一種基礎(chǔ)性訓(xùn)練，對孩子的寫作水平起著至關(guān)重要的作用。 高秋業(yè)老師指出掌握正確的觀察方法,培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣看圖寫話的關(guān)鍵就是觀察圖片。 徐艷秋老師表示啟發(fā)學(xué)生思考,指導(dǎo)學(xué)生合理想象看圖寫話教學(xué)中,教師不僅要教學(xué)生正確的觀察方法,而且還需要根據(jù)圖畫的內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生進行合理的想象,這樣才能將寫話內(nèi)容表現(xiàn)得生動形象。 費燕老師認為小學(xué)生年齡較小,在觀察事物時往往比較籠統(tǒng),甚至還會顧此失彼。因此教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用,讓學(xué)生掌握正確的看圖方法。 趙甜甜老師表示總結(jié)出了低年級看圖寫話的“四有”模式 ——有順序地看，有根據(jù)的想，有條理的說，有想象的寫。 張瑤老師提出培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動力，是成功的秘訣。 靳小樂老師提供了一個新的思路，認為看圖寫話教學(xué)應(yīng)該起到讓孩子們發(fā)散思維、擴展想象的作用。這對語文老師的基本功也是一個挑戰(zhàn)，年輕教師們更需要不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，為提高自己、更好的進行語文教學(xué)蓄力。 張哲老師就此次教研活動表達了自己的看法。她認為低年級作文教學(xué)尤其重要。讓孩子充分的發(fā)揮想象力，多表達自己的想法尤為重要。 學(xué)校各學(xué)科組教師都積極參與了此次課例研討。 數(shù)學(xué)組的王敏老師認為小學(xué)低年級的看圖寫話是作文最初步的訓(xùn)練，指導(dǎo)低年級學(xué)生的看圖寫話，是作文的一種基礎(chǔ)性訓(xùn)練。 英語組張潔老師提出看圖寫話是低年級學(xué)習(xí)的難點，同時，看圖寫話也是提高學(xué)生的認識能力，形象思維能力和表達能力的良好途徑。 最后，朱紅校長對本次郝老師執(zhí)教的課例給予了高度評價。朱校長站在更高的角度提出，低年級看圖寫話是為高年級打基礎(chǔ)，不拔高要求，但要給足孩子時間、空間思考、想象，多表達交流，厚積才能薄發(fā)。 我校一直致力于打造書香校園，先后開展區(qū)市級閱讀科研課題研究并順利結(jié)題。本次主題教研活動，是對教育科研成果的一次展示，我們將以此次活動為契機，進一步扎實推進我校讀寫結(jié)合教學(xué)研究。立足有效教研，打造高效課堂。一直是我們追求的目標(biāo)，我們會堅持不懈地做下去。