舒蘭六中語文組點(diǎn)化式教學(xué)研修成果階段匯報(bào)及合作研修

立春

為提升課堂教學(xué)的效度，我校積極開展“點(diǎn)化式”主題研修。 “點(diǎn)化式”主題研修是提升教師專業(yè)素養(yǎng)的捷徑，教學(xué)問題點(diǎn)化式，梳理出教育教學(xué)的問題點(diǎn)，提高課堂效率，是我們借助校本主題研修系統(tǒng)所要達(dá)到的目標(biāo)。 因此，學(xué)校立足課堂，從學(xué)情、師情、校情出發(fā)，提煉并確立學(xué)校的研修主題：課堂教學(xué)“點(diǎn)化式”的策略研究。 　　通過“點(diǎn)化式教學(xué)”的研究，讓教師準(zhǔn)確把握并落實(shí)課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、德育滲透點(diǎn)，問題設(shè)計(jì)點(diǎn)，鞏固訓(xùn)練點(diǎn)、能力拓展點(diǎn)等；精準(zhǔn)強(qiáng)化習(xí)題訓(xùn)練的考點(diǎn)、中考鏈接點(diǎn)、采分點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等；引導(dǎo)教師關(guān)注重點(diǎn)學(xué)生、難點(diǎn)學(xué)生的能力薄弱點(diǎn)，知識銜接的斷點(diǎn)和漏點(diǎn)等。通過點(diǎn)化式教學(xué)的主題探索，不斷提升教師的教育教學(xué)綜合素養(yǎng)，努力構(gòu)建“兩多”（學(xué)生學(xué)得多和學(xué)的學(xué)生多）高效課堂。 舒蘭六中“魅語“語文研修組立足課堂，從學(xué)情、師情、校情出發(fā)，根據(jù)學(xué)校的研修主題確定語文組的研修主題：初中語文“點(diǎn)化式”教學(xué)的策略研究。      所謂點(diǎn)化式教學(xué)就是依據(jù)學(xué)段學(xué)情緊緊圍繞各種重要的點(diǎn)：即教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、采分點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、中考鏈接點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)、切入點(diǎn)、問題設(shè)計(jì)點(diǎn)等將研究落到實(shí)處，尋求突破，本著向45分鐘要質(zhì)量的目標(biāo)，以此減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)的壓力。 根據(jù)教情、學(xué)情我們研修組成員共同研討確定了語文組的研修主題。并針對語文課的課型，語文組進(jìn)行了舒蘭六中現(xiàn)代文閱讀課課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和舒蘭六中試卷講評課課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的梳理工作。 （一）舒蘭六中現(xiàn)代文閱讀課課堂教學(xué)結(jié)構(gòu) 現(xiàn)代文閱讀教學(xué)遵循閱讀、賞析、借鑒、內(nèi)化的原則進(jìn)行課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，把握“聽說讀寫背”五項(xiàng)語文教學(xué)基本點(diǎn)，緊扣“字詞句段篇語修邏文”基本要素進(jìn)行教學(xué)。提升語文課堂純度，提高課堂教學(xué)效果，扎實(shí)培養(yǎng)學(xué)生語文基本素養(yǎng)。 　　（二）舒蘭六中試卷講評課課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)講評課是一種常見常用課型，該課型重在分析指導(dǎo)，歸納總結(jié)，糾錯(cuò)提升，從而調(diào)整教情與學(xué)情。這是月考當(dāng)中最后也是最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。該課型對于提高教學(xué)質(zhì)量起著非常重要的作用。 　　為進(jìn)一步打造高效語文課堂，“魅語“語文研修組成員的共同努力，針對現(xiàn)代文閱讀及試卷講評課的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐。 為使課堂教學(xué)“點(diǎn)化式”的策略研究”落細(xì)、落小、落實(shí)，研修組教師進(jìn)行點(diǎn)化式教學(xué)成果集梳理，學(xué)習(xí)課標(biāo)，明確單元目標(biāo)，章節(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)和知識點(diǎn)（訓(xùn)練點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、中考鏈接點(diǎn)），與點(diǎn)化式教學(xué)相配套，實(shí)現(xiàn)了課堂提效，素養(yǎng)提升的目的。 在這個(gè)飄雪的季節(jié)，舒蘭六中“魅語”語文研修組開展了“我的主題我的匯報(bào)課”主題研修活動。此次活動特別邀請了舒蘭市進(jìn)修學(xué)校于學(xué)波校長，李忠陽主任兩位專家蒞臨指導(dǎo)。 　　于學(xué)波校長、李忠陽主任一直關(guān)注著我們語文教師的成長，我們的每一次進(jìn)步，每一點(diǎn)收獲都離不開他們的指導(dǎo)、引領(lǐng)以及鼓勵(lì)！ “魅語”語文研修組的每一位教師都是幸福的，李元昌教授為我們鋪好了主題研修這條路，侯光輝校長為我們搭建了研修組平臺，于學(xué)波校長、李忠陽主任作為語文學(xué)科的專家指引我們前進(jìn)，我們走的每一步都是溫暖的，打造舒蘭六中“魅力語文，魅力教師”，我們是幸福的。 　　寒冬時(shí)節(jié)，語文相約。劉玉芳主任通過此次試卷講評課，引領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)梳理錯(cuò)題點(diǎn)，分析每道試題失分原因，讓學(xué)生知其然也要知其所以然。在講課過程中，積極準(zhǔn)備。在評課環(huán)節(jié)中，認(rèn)真傾聽。她說:任課課型的講授都要抓住教學(xué)點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，清晰有效的課堂設(shè)計(jì)，不僅會提高課堂效率，還會讓學(xué)生學(xué)有所獲。帶著問題出發(fā)，課堂上踏實(shí)實(shí)踐，評課后認(rèn)真反思，在研修的道路上不斷前行。 她的教學(xué)學(xué)習(xí)暢想是:下一步將會閱讀更多的專業(yè)書籍，在書海中遨游，不斷地豐盈自己，在問題，實(shí)踐，探索，問題的過程中為自己鋪墊出一條深深淺淺的印痕。 劉玉芳主任的試卷講評課抓共性，找重點(diǎn)，給方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題。 為探討現(xiàn)代文閱讀課課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，付佳鑫老師以《走一步，再走一步》這篇課文為例，進(jìn)行了初步嘗試。在導(dǎo)入階段，運(yùn)用故事導(dǎo)入法進(jìn)行導(dǎo)入，鋪設(shè)懸念，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在授課過程中，她緊緊圍繞記敘文六要素及文章描寫方法進(jìn)行授課，即文章的結(jié)構(gòu)和寫法，試圖讓學(xué)生掌握描寫的方法，并熟練運(yùn)用于寫作中。結(jié)尾運(yùn)用仿寫的形式鍛煉學(xué)生的寫作能力，了解學(xué)生的掌握情況，講練結(jié)合，提高課堂效率。 　　韓雪老師的試卷講評課針對學(xué)生學(xué)情確立目標(biāo)，她說:此次月考中出現(xiàn)的這四類題型，和近幾年的吉林省中考語文現(xiàn)代文閱讀的題型基本相同，所以希望通過對這次試卷中現(xiàn)代文的講評，同學(xué)們能夠初步對這四種題型基本掌握。從問題入手，先理解、分析題意，再到整理答題思路，最后組織語言，自己修改答案，查缺補(bǔ)漏。通過這種方式，再次加強(qiáng)對這四類題型的答法。 韓雪老師認(rèn)真鉆研，對照舒蘭六中試卷講評課教學(xué)模式研究自己的教學(xué)，通過問題～探索～問題這條主題研修之路使自己的教學(xué)更貼近學(xué)生的需求，課堂更加高效。 　　王立春老師針對試卷中的材料作文學(xué)生不愛寫、不敢寫、寫不明白的問題設(shè)計(jì)了材料作文指導(dǎo)講評課，在教學(xué)中，王老師細(xì)心和學(xué)生交談，了解學(xué)生對文題的理解，依托學(xué)情耐心引導(dǎo) ，為學(xué)生答疑解惑，真正的是撥開迷霧見月明。 王老師在課前認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)知識，反復(fù)磨課，李忠陽主任和侯光輝校長都給予了指導(dǎo)和幫助，在問題～探索～問題的主題研修道路上越走越開心，感受到了研修的快樂！ 　　下午李忠陽主任針對每位教師的教學(xué)又做出了精彩的點(diǎn)評，并為我們指出了前行的方向。 劉玉芳主任的研修主題《初中文言文訓(xùn)練點(diǎn)策略研究》，研究初期的目標(biāo)為通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生能夠自己借助注釋和工具書理解課文的基本內(nèi)容。為進(jìn)一步讓學(xué)生能夠聯(lián)系自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷，體會課文豐富精彩的內(nèi)蘊(yùn)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。通過主題研修活動的探索實(shí)踐和合作研修，已經(jīng)總結(jié)出了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并產(chǎn)生了新的問題，并在探索解決問題的研修之路上努力前行著。 付佳鑫老師的研修主題是《初一語文點(diǎn)化式批注的方法研究》，分別開展賞析式批注——潛心會文，含英咀華；開展質(zhì)疑式批注——探根究底，體情察意；開展聯(lián)想式批注——由此及彼，馳思遐想；開展評價(jià)式批注——深度思考，敘理成論。根據(jù)此理論，她引導(dǎo)學(xué)生自主研討式讀書的初步嘗試，通過自主研究和小組探究，讓學(xué)生能夠有所收獲，學(xué)會自主批注閱讀的方式，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。 　　付佳鑫老師研修心得:批注式閱讀是指學(xué)生在自主閱讀時(shí)，對文章的語言進(jìn)行感知，對文章的內(nèi)容等，在思考、分析的基礎(chǔ)上加以標(biāo)注的讀書方法。通過這次研修，學(xué)生已經(jīng)初步達(dá)到了會讀、會寫、會理解、會思考的程度，而我在批注式閱讀的研修過程中，也對于批注式閱讀有了更深入的了解。針對現(xiàn)代文閱讀的新課型，結(jié)合批注式閱讀的學(xué)習(xí)方法，下一步我將針對通讀感悟這一環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生基本能夠通過自讀課文大致了解文章內(nèi)容及暗含的思想感情，從淺層次分析寫法，并且熟練運(yùn)用到寫作當(dāng)中，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。 作為新入職的教師，付佳鑫老師的教學(xué)生涯是幸福的，走上了主題研修之路就如同走上了教學(xué)研究的康莊大道，不久的將來，付佳鑫老師就會成長為一位優(yōu)秀的語文教師。 王立春老師根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的問題主動學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中先把書讀厚，再把書讀薄，把理論性的東西變成學(xué)生可感容易接受的知識點(diǎn)，通過探索實(shí)踐她又產(chǎn)生了新的問題亟待解決，在與專家研討時(shí)她提出了自己下一步工作開展的方向:議論文論據(jù)的搜集、排序，議論文語言的錘煉，議論文的三個(gè)融合:題目與主旨的融合，引材料與論點(diǎn)的融合，論據(jù)與論點(diǎn)的融合。李忠陽主任根據(jù)這幾個(gè)問題為王老師一一做了解答。主題研修合作研修這種方式行之有效，掃除了教師研修路上的障礙。 　　韓雪老師的研修主題《初三語文復(fù)習(xí)考點(diǎn)高效訓(xùn)練的策略研究》，立足于初三教學(xué)這一實(shí)際學(xué)情，將點(diǎn)化式教學(xué)中考點(diǎn)作為初三教學(xué)的重點(diǎn)。從教情出發(fā)，現(xiàn)代文閱讀是考試中失分率較高的部分。因此，掌握現(xiàn)代文閱讀的答題技巧是我這一學(xué)期教學(xué)的重點(diǎn)。通過查閱了吉林省近年來初中語文中考試卷后，我發(fā)現(xiàn)近些年中考語文題型發(fā)生了變化，基本可以歸為四大題型：情節(jié)梳理、賞析句子、理解文章內(nèi)容、表達(dá)情感。 這次月考中現(xiàn)代文閱讀的這四類題型與中考題型基本吻合。所以以這次試卷為例，訓(xùn)練這四大題型。通過這次研修，學(xué)生已初步掌握這四類題型。 下一步她將繼續(xù)歸類，讓學(xué)生在做現(xiàn)代文閱讀時(shí)有題型意識，掌握各種題型答法，提高現(xiàn)代文閱讀的得分率。 　　研修的快樂使人感到時(shí)間的短暫，研修之路且行且珍惜！會后，于學(xué)波校長對于我們的主題研修活動給予了肯定，并提出了寶貴意見。在這個(gè)飄雪的季節(jié)，主題研修之路讓我們舒蘭六中“魅語”語文研修組的每一位教師都感受到了溫暖與幸福。做魅力教師，在魅力語文的海洋里徜徉，讓我們攜手前行！