中國人民解放軍32554部隊機關幼兒園（原78300部隊機關幼兒園）教師年度考核——教師數學活動組織與反思

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為了提高幼兒園保教質量，提升教師的業務能力。2020年12月3日，中國人民解放軍32554部隊機關幼兒園幼兒園全體教師開展了一年一度“教師業務考核”活動。 　　本次活動，我們有幸邀請到了五華區基礎教育科研中心學前教育研究室的湯國紅老師、張俊華老師以及五華區余莎莎園長、吳黎帆園長、沈秋副園長五位專家進行現場點評與指導。 　　活動由專家看課和教師現場反思及提問兩個部分組成。緊緊圍繞今年保教工作實際——數學學科系列學習與研討開展。通過結合《3—6歲兒童學習與發展指南》的精神，融入《幼兒園數學領域教育精要——關鍵經驗與活動指導》等書籍的課程理念，在梳理各年齡段數學目標和數學資源收集的基礎上，以班級為單位，通過年級組備課、磨課、園內研討、同伴互助、課后反思等多種形式，共同設計了包括大、中、小三個年齡段，涵蓋數量關系、數的運算、幾何圖形、空間關系等多個數學教育內容的多節游戲活動。意在讓孩子親身經歷參與特定的數學游戲活動,通過自主探索,合作交流,將實際問題抽象成數學模型,并最終在生活中進行理解和應用。 專家看課、教師反思及現場提問 　　數學活動中充分注重幼兒在前,老師在后的教學理念，創設有趣的教學情境，以直觀形象的畫面、生動有趣的語言、層次多樣的操作材料，激起幼兒對數學學習興趣,展示出教師良好的專業素質和執教能力。 1.代燕婷：小班數學活動《按規律排列》： 嘗試在簡單、輕松的活動中，讓幼兒自主地探索，學習。讓孩子在活動中產生按一定規律排序事物，體驗其中的美感和秩序感，從而愿意延伸到其他活動的方方面面，利用自己的所學來創造生活中的安全、便捷和美。 2.張露文：小班數學活動《分類》： 小班幼兒喜歡接觸大自然，喜歡玩游戲。結合季節特征，讓幼兒邊玩邊學習排除物體的顏色分大小、排除物體的大小分顏色，通過觀察比較法，獲得對物體豐富的感性認識，提高小班幼兒觀察和比較的能力，從而對數學活動感興趣。 3.李靜：小班數學《“1”和許多》： 小班上學期的幼兒已經能判斷“1”和“許多”的數量，但對于構成與分化過程還比較模糊，我運用游戲加以鞏固，讓幼兒親身體驗“1”和“許多”的內在邏輯關系，整個活動設計動靜交替，讓幼兒在愉快的氛圍中學習，培養幼兒積極參與數學活動的興趣。 4.張萍：大班《警車巡邏記》： 以幫助黑貓警長抓捕小偷為情境感知形狀與空間的關系，進行圖形組合拼圖的數學活動。這對于拓展大班幼兒的思維能力有著一定的促進作用。在解決實際問題中感知數學的有用和有趣。 5.朱楠楠：中班《有趣的排序》： 以串項鏈為主線，讓幼兒在欣賞美的同時，觀察小刺猬項鏈的排列順序，學習了按不同顏色的依次排序的方法。 6.鄧超：大班《有趣的車牌號碼》： 老師設置生活化的情景，讓幼兒通過觀察車牌號，探究嘗試，發現數字排列與組合的秘密，體驗自主探究的樂趣，感知數字的奇妙，初步了解車牌號的含義，進一步激發幼兒科學探究的愿望。 7.徐海云：小班《顏色分類》： 本活動以游戲的形式貫穿整個活動，以“馬戲團”為主線，在情景中認識顏色、區分顏色并進行分類，在輕松的過程中愉快的參與學習，在游戲活動中體驗學習的樂趣，成為活動的小主人。 8.潘琪蓉：中班《大熊的儲藏室》（分類）： 整個活動以孩子們熟悉的禮物盒為活動題材，將“整理物品”的游戲貫穿始終。在活動中，讓孩子們主動探索、嘗試操作，在玩、試、想、做、議中不斷發現問題，解決問題，從而獲得有關分類的經驗，發展幼兒的合作、協商、操作以及數學思辨等能力，讓幼兒充分體驗到數學的重要性和有趣性。 9.牛云燕：大班《7的分解》： 數的分解是數概念教育內容中的一個重要組成部分。嘗試讓幼兒，在教師的引導下尋找分解的規律，讓幼兒在玩中建立起學數學的興趣。 10.楊曉茜：大班《6以內的相鄰數》： 本次活動主要是讓孩子們通過觀察、操作、游戲等活動，進一步認識6以內的相鄰數，探索發現一個數與前后兩個相鄰數之間的關系。幫助幼兒將數與數之間的關系組織起來并系統化，以更好地理解數的抽象意義，發展數概念。 11.汪妍君：中班《1-5的序數》： 根據發現的問題設計了這次活動，想通過這次活動使幼兒對序數有一個正確的認知，讓幼兒了解生活中的序數。 12.何芹：大班《猜拳游戲》： “誰是猜拳高手”游戲活動就是幫助孩子們解決游戲中的困難，學習使用統計的方法來記錄比賽的結果，從而體驗統計給人們的游戲、生活帶來的方便。 13.李玨雅：小班《3以內的點數》： 我們班級的幼兒都是新入園的寶寶，他們的年齡偏小，本次活動將情景和游戲的元素與數學操作活動結合起來，以小客人來班級做客為開始，并以送小瓢蟲做游戲，小朋友送它回家，這一情感主線貫穿于整節活動，循序漸進，最終能手口一致點數3以內的數。 專家現場點評環節 　　數學具有連續性和邏輯性，在選材的時候要充分分析，把握好幼兒年齡特點以及教學活動的進程，投放有層次的材料讓幼兒親身體驗、在實際操作中獲得數學經驗；其次，預設有效的問題是培養幼兒數學思維的關鍵，教師在組織活動時要注意提問的精煉和有效性，引導幼兒聽清楚，聽明白，有利于活動本身的有效性和幼兒的專注力的發展，體現幼兒思維的過程。 數學來源于生活，應用于生活，讓幼兒走進真實的、生活化的數學情境，讓他們在參與中激活已有的知識和生活經驗，體會學習數學的樂趣；在體驗應用數學解決問題的成功中，凸現數學在現實生活中的應用價值。 　　在專家的引領和指導下，相信教師們對數學教育活動關鍵經驗的理解和運用會越來越好，老師們對數學領域教學活動的設計與組織又會有一個更深層次的認識，通過此次考核活動，相信我們的團隊會走更穩、更遠，我們的保教質量也會走得更遠、更穩、更寬。    　　最后，再次感謝五位專家評委為我園教育教學工作提出專業、中肯、實用的意見及建議。相信老師們在今后的工作中一定會不斷總結經驗，不斷學習專業知識，提高業務能力，“不忘初心”—堅守心中那份對幼教事業的熱愛。為了孩子更好的發展，為了幼兒園保教質量的進步提升“砥礪前行”！ 圖文：聶琦、杜函晉文編：潘琪蓉審核：和曉春、馬靜、鄧超