攜手同行，最美的時光在路上——察布查爾縣第一小學語文組教研活動側記

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冬日暖暖，陽光正好，十二月悄然來臨。察布查爾縣第一小學語文教研組活動也緊跟十二月的腳步如約而至。 　　12月1日，語文教研組對近期剛落下帷幕的“江蘇省第21屆青年教師小學語文課堂教學線上觀摩課”進行了研討交流。 　　大家暢所欲言，在思維的碰撞中產生出智慧的火花！ 　　分享中，老師們將觀課中所學的知識內化于心，結合自身的教學談感受，講心得，抒感慨…… 何柯老師: 我觀看了孔珊珊老師執教的二上《狐假虎威》?？桌蠋熣Z言非常有親和力，課堂主要以朗讀為主，以學生為主體，讓學生積極參與課堂之中，和同學們一起讀，帶動性很強?？桌蠋煹恼Z言不僅有親和力，動作還非常生動形象。通過做動作，學生更好的理解了課文中出現的四字詞語，如“神氣活現”、“搖頭擺尾”、“大搖大擺”、“半信半疑”。孔老師的課件還緊扣文本，課件所用圖片全部來自課本插圖，簡明易懂。課堂中，孔老師還利用識字小游戲和學生進行互動，激發學生識字的興趣，整個課堂充滿歡聲笑語，學生在輕松愉悅的學習氛圍中獲得知識，拓展思維。 楊丹老師: 我觀看的程潔老師執教的六上《西江月?月行黃沙道中》、卞鋒老師執教的六上《橋》、孔珊珊老師執教的二上《狐假虎威》這三節課，給我留下了深刻的印象：首先，每位老師的朗讀功底非常深厚，將朗讀貫穿整個課堂。其中程潔老師執教的《西江月?夜行黃沙道中》，這本是六年級的課文，可是程老師用的卻是五年級的學生，學生們一個個都被程老師聲情并茂地誦讀帶進去了，呈現了一堂精彩的古詩詞教學課。我深感朗讀這一方面今天需要加強。其次是老師們的應變能力都很強，無論課堂中出現什么樣的小插曲，他們都能沉著冷靜，巧妙應對，值得我們學習。 趙冉老師: 這次線上觀課活動給我最大的感受就是“主動”，真正做到了是學生主動在學習，成為了課堂的主導，教師穿針引線，使得整個課堂和教學過程無比流暢，內容豐富，異彩紛呈。當然，這并不是說老師的地位在慢慢下降，正好相反，這對于老師的要求反而更高了。我們不僅要準確把握教材，不能被教材束縛，還要有一雙慧眼找好切入點，做好學生的領路人，不僅授之以漁，更要巧妙授漁。因此，通過這個觀課活動，我今后要更加深入地研究教材，積累教學儲存，更新教學方式，時刻反思總結，以期提高。 白志華老師: 我聽了佘潔老師執教的四上《牛和鵝》。佘老師緊緊扣住了本單元的“批注”這個語文元素，上了一堂扎扎實實的如何做批注的課。這篇課文我已經講完，通過對比，我覺得對自己的學生感到愧疚，對自己沒有深入研究教法非常內疚。因為我沒有做到針對批注這個語文要素進行專門的教學設計，這么細致的研讀。和這堂精彩的觀摩課相比，我就是在舍本逐末，完全是在“穿新鞋，走老路”，完全就是忽略了本單元的語文要素。之前我認為學生掌握了圈點勾畫法，能讀通讀順課文就可以進行研讀課文，其實不然，聽了佘老師的課，我恍然大悟:原來批注就是對全點勾畫閱讀法的深層閱讀。因此，我要在今后的閱讀教學中，將細化預習任務，教會學生做批注的方法。通過這堂課，我也審視了自己，發現自己教學上的問題很多，深感轉變觀念很重要！今后重視理論學習，改變教學觀念的想法我已提上日程，用新的理念進行教學設計，落實語文要素的模式是我今后努力的方向，雖然我知道這是一個非常艱難的歷程，但是我會砥礪前行。 永佳佳老師: 聽了卞鋒老師執教的六上《橋》，我感覺身臨其境。卞老師特別注重情感的渲染，朗讀很有感染力，在讀中去體會人物形象。當讀到最后一個自然段的時候，我眼眶里都浸滿了淚水。卞老師設計的板書設計新穎，很值得我去學習，板書不僅概括了全文的內容，還重點突出了老漢的兩個身份:好支書和好父親。板書中間一個大大的“人”字，更是點睛之筆，讓學生理解了老漢不徇私情、舍己為人的神圣人格。 佟石云老師: 對古詩詞的教學課，我受益良多，想用“四個驚喜”來表達我的感受。第一個驚喜是老師的范讀如沐春風，蕩氣回腸，為學生的指導朗讀做了一個總結鋪墊。第二個驚喜是教師預設自由朗讀、師生合作讀等多種形式的朗讀來讓學生進一步感悟詩意，每個問題恰到好處的質疑，激起了學生的思維火花。第三個驚喜，教師將《宿建德江》中的“ 愁”與《西江月.夜行黃沙道中》進行巧妙對比，體會作者的情，一個是寂寞孤獨，一個是喜愛與興奮，這種顯而易見的對比，著實讓人佩服。第四個驚喜，教師巧用課文插圖，理解“路轉溪頭忽見”。教師引導學生仔細地觀察，通過看圖使學生對古詩詞的理解更加深刻。 王新香老師: 名師們的語文課堂實實在在，充分體現了名師們對教材的精準把握，讓我對小學語文教學有了更深刻的理解，每一節課都讓我有所收獲。其中我更欣賞程潔老師的教學——嚴謹、科學，可以說是環環相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏。情境導入時，雖然出現了一點小插曲，但是程老師不急不躁，輕松自如，真的特別佩服程老師的自信和定力。程老師的教學設計也是那么合理流暢，把問題拋給學生，讓學生自主讀中感悟，悟情悟景，從而解答疑惑，讓學生充分體驗思考所帶來的成功，樹立起學生“我能行，我一定行”的理念?？此破匠５睦首x、提問，卻把學生的思路引向了更高層次的探究世界。 　　教研活動結束了，五年級的老師依然熱情高漲，意猶未盡，針對課堂中的教學評價討論著…… 教研是一場詩意的修行，是用生命影響生命，用生命溫暖生命的過程。每一次的教研活動，都是一次思想上的碰撞。觀課、評課、議課活動雖已結束，但我校語文教師對統編教材的學習、思考、感悟永遠在路上……