HPM引領(lǐng)遷安小學(xué)數(shù)學(xué)教育新發(fā)展——記華東師范大學(xué)HPM工作室遷安教研基地授牌儀式

遷安小教研

2020年12月2日是“國培計(jì)劃（2020）”—河北省鄉(xiāng)村中小學(xué)教師工作坊研修項(xiàng)目遷安培訓(xùn)班第二次線下集中培訓(xùn)，借這個機(jī)會，在遷安市第五實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行簡短而又隆重的華東師范大學(xué)HPM（數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)教育）工作室遷安小學(xué)教研基地的授牌儀式。這是遷安小學(xué)教育的大事、喜事，必將載入遷安市教育發(fā)展史冊。 　　華東師范大學(xué)HPM工作室核心成員、教育學(xué)博士岳增成博士，教育局黨組成員、教研訓(xùn)中心主任崔國軍同志等領(lǐng)導(dǎo)，以及數(shù)學(xué)中心研修團(tuán)隊(duì)，市第五實(shí)驗(yàn)小學(xué)、第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)、楊各莊鎮(zhèn)明德小學(xué)、五重安鄉(xiāng)旭陽小學(xué)、馬蘭社區(qū)小學(xué)等學(xué)校教師代表參加此次會議。 　　在會議中崔國軍主任做了重要講話，對全體教師提出三點(diǎn)要求：一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，全面提升。以此為起點(diǎn)，持續(xù)深入的搞好理論學(xué)習(xí)，形成“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—反思”的專業(yè)成長閉環(huán)。二、以點(diǎn)帶面，共同發(fā)展。用HPM課例助推自己專業(yè)成長，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。三、項(xiàng)目引領(lǐng)，穩(wěn)步推進(jìn)。多方聯(lián)動，形成小學(xué)HPM教學(xué)實(shí)踐共同體，形成優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享、教學(xué)科研合作共贏的一體化研修機(jī)制。 理論與實(shí)踐的融通 　　一門科學(xué)的歷史就是這門科學(xué)本身。HPM研究試圖確立數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)教育之間的關(guān)系作為一個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容框架，為未來更多的相關(guān)研究建立理論基礎(chǔ)；為小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中運(yùn)用數(shù)學(xué)史提供素材、案例和理論指導(dǎo)，從而提升HPM的實(shí)踐價值，加強(qiáng)HPM與小學(xué)數(shù)學(xué)教育之間的聯(lián)系；為在數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)“立德樹人”的任務(wù)、實(shí)施數(shù)學(xué)學(xué)科德育提供一條途徑；為小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展提供一種思路。 　　岳增成博士從小學(xué)HPM研究的六個重要課題、HPM視角下的數(shù)學(xué)教學(xué)理論框架、數(shù)學(xué)史在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的方式、小學(xué)HPM教學(xué)案例開發(fā)的流程等幾個方面對HPM視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理論進(jìn)行明確闡述。 　　數(shù)學(xué)史是一座寶藏，其中含有取之不盡，用之不竭的教學(xué)素材和思想養(yǎng)料，針對某一特定的知識點(diǎn)，教師關(guān)于相關(guān)數(shù)學(xué)史素材的知識是內(nèi)容和課程知識不可或缺的一部分。歷史上，一個概念，公式，定理，法則甚至一個數(shù)學(xué)分支學(xué)科的產(chǎn)生都有其內(nèi)在或外在的動因，也都有演進(jìn)的過程。岳博士對“平行四邊形面積”、“10的認(rèn)識”、“認(rèn)識厘米”、“角的認(rèn)識”、“圓的認(rèn)識”、“圓的面積”6個典型HPM教學(xué)案例進(jìn)行了分析。這些典型的案例為教師“怎么教”了解有關(guān)知識點(diǎn)的本質(zhì)提供了參照，同時也為我們將數(shù)學(xué)文化融入數(shù)學(xué)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)提供了重要的指導(dǎo)。 思想與行動的碰撞三角形內(nèi)角和 　　王文娟老師《三角形內(nèi)角和》一課合理應(yīng)用多媒體手段給學(xué)生以正確的學(xué)法指導(dǎo)、課堂中扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色。在教學(xué)過程中，滲透猜想——驗(yàn)證的數(shù)學(xué)思想，采用以“猜一猜——量一量——拼—拼——折一折——看一看”為主線的在做中學(xué)的教學(xué)策略，體現(xiàn)了“雙主體雙養(yǎng)成”教學(xué)理念。 　　本節(jié)課最大的特色就是學(xué)生在驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是180度的過程當(dāng)中，通過“我的想法說給你聽”介紹泰勒斯、帕斯卡、畢達(dá)哥拉斯、歐幾里德也通過類似的活動，發(fā)現(xiàn)了同樣的結(jié)論，這樣既讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的成功體驗(yàn)，又大大地拉近了學(xué)生與古代數(shù)學(xué)家之間的“心理距離”，學(xué)生仿佛可以跨越時空，與先哲對話，處處散發(fā)人文氣息，使數(shù)學(xué)課堂充滿親和力。 雞兔同籠 　　雷艷芳老師講授的《雞兔同籠》具有趣味性和挑戰(zhàn)性，這節(jié)課重點(diǎn)是通過簡單的事例滲透一些重要的數(shù)學(xué)思想方法，讓學(xué)生主動嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋找解決問題的策略，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力。雷老師對教材的把握準(zhǔn)確到位。能夠讓學(xué)生通過小組合作自學(xué)探究雞兔同籠問題，讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、實(shí)驗(yàn)、推理等數(shù)學(xué)探索的過程，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 　　雷老師很注重民族文化的傳承。從《孫子算經(jīng)》中雞兔同籠的數(shù)學(xué)趣題引入，同時滲透了解古人的解題方法——抬腳法，老師抓住這一內(nèi)容弘揚(yáng)我國悠久的古代文化，加強(qiáng)了對學(xué)生思想品德教育。 另一亮點(diǎn)習(xí)題設(shè)計(jì)多樣性，豐富了課堂的文化氛圍。配合“雞兔同籠”問題，拓展了古今中外習(xí)題，如龜鶴同游、人馬同行、租船問題、鈔票問題等生活中的一些實(shí)際問題，讓學(xué)生進(jìn)一步體會到這類問題在日常生活中的應(yīng)用，并鞏固用“假設(shè)法”來解決這類問題的策略。 　　百舸爭流千帆進(jìn)，乘風(fēng)破浪正遠(yuǎn)航。今天的授牌儀式和培訓(xùn)只是一個起點(diǎn)，我們要讓思考、研究、實(shí)踐永遠(yuǎn)在路上，在今后的工作中潛心學(xué)習(xí)，躬身研究，以滿腔的熱情投身到小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中去，遷安小學(xué)數(shù)學(xué)教育將凝心聚力，啟智增慧，乘風(fēng)破浪，再譜新篇，為攀登教學(xué)新高地奮力前行。