繪本《冬天》

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由繪本《冬天》引發(fā)的課程與思考 ——兒童中心幼兒園米晶 活動(dòng)來(lái)源：? 此繪本《冬天》很符合現(xiàn)在的季節(jié)，孩子們看到封面時(shí)就很興奮了。冬天里的雪可能是他們最大的興趣了。當(dāng)打開繪本，豐富的畫面無(wú)一個(gè)字，這對(duì)剛剛升入小班的幼兒來(lái)說(shuō)的確是個(gè)挑戰(zhàn)。要想讓孩子了解繪本，喜歡這本無(wú)字書，就要找到他們的興趣，所以利用周末，先將繪本推送給了家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)在家讓孩子先看看繪本，找到喜歡的那一頁(yè)，并提出問(wèn)題，一下子收到了很多家長(zhǎng)的信息，幫助記錄下孩子們的看書后的理解以及小問(wèn)題。最后班中的活動(dòng)由此而來(lái)。 ???????????????????????????? 繪本《冬天》教案活動(dòng)一：親子閱讀活動(dòng)目標(biāo)： 1.家長(zhǎng)在家?guī)ьI(lǐng)幼兒欣賞繪本，通過(guò)畫面的了解繪本內(nèi)容。 2.鼓勵(lì)幼兒大膽提問(wèn)，并簡(jiǎn)單講述看到的內(nèi)容，家長(zhǎng)幫助記錄。 活動(dòng)二：講述活動(dòng)《冬天》活動(dòng)目標(biāo)： 1.鼓勵(lì)幼兒自主閱讀，大膽與同伴交流。 2.激發(fā)幼兒對(duì)喜歡的畫面簡(jiǎn)單講述的興趣。 3.感受閱讀的樂(lè)趣。活動(dòng)準(zhǔn)備：裝訂成冊(cè)的繪本、一體機(jī)、《冬天》PPT、收集的問(wèn)題活動(dòng)重點(diǎn)：能夠大膽的與同伴交流。活動(dòng)難點(diǎn)：根據(jù)喜歡的畫面簡(jiǎn)單講述。活動(dòng)過(guò)程： 一、回顧 ——教師：周末你們是不是已經(jīng)看過(guò)這個(gè)繪本？繪本里說(shuō)的是什么季節(jié)？你從哪里知道的？ ——帶領(lǐng)幼兒逐頁(yè)回顧繪本內(nèi)容，幼兒發(fā)現(xiàn)感興趣的畫面，可以說(shuō)說(shuō)自己的想法。 二、解答問(wèn)題 ——老師知道有些小朋友在閱讀繪本時(shí)提出了一些問(wèn)題，我們來(lái)找一找，幫助他解決。 ——將收集幼兒的問(wèn)題，與幼兒一起在繪本中尋找答案。 三、講述喜歡的畫面 1.幼兒自主閱讀，并鼓勵(lì)幼兒與同伴交流繪本中感興趣的畫面。 2.教師巡視，與幼兒交流繪本內(nèi)容 ——提問(wèn)：你最喜歡哪一頁(yè)？你看到了什么？這里發(fā)生了什么？ ——激發(fā)幼兒簡(jiǎn)單講述的興趣。 收集孩子們親子閱讀時(shí)講述內(nèi)容與提問(wèn)???? 小南，小北的講述 豆豆的講述 Aiden的講述 凱迪的講述 在班上第????次的活動(dòng) 班上第???次活動(dòng) 班上第????次活動(dòng)，幼兒自主閱讀，簡(jiǎn)單講述 活動(dòng)反思： 剛看到《冬天》這本無(wú)字繪本時(shí)，我也有些疑惑，對(duì)于剛剛升入小班的幼兒該如何引導(dǎo)他們講述，所以利用周末，請(qǐng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行了親子閱讀，并請(qǐng)家長(zhǎng)幫助記錄下，幼兒再看繪本的過(guò)程中提到的問(wèn)題，以及每頁(yè)的理解和最喜歡的那一頁(yè)。 周末結(jié)束后我在班中進(jìn)行了第一次活動(dòng)“回顧”，帶領(lǐng)幼兒從封面到封底逐頁(yè)欣賞了一遍，其中孩子對(duì)繪本中的小動(dòng)物、追公交的人、跑步的人很感興趣，喜歡最多的是最后一頁(yè)，因?yàn)楹⒆觽兛吹搅吮┑氖澜纾@也是孩子們?cè)谏钪凶罡信d趣的事情。 第二次活動(dòng)，本想著從孩子們興趣點(diǎn)出發(fā)，讓孩子簡(jiǎn)單講述冰雪世界里看到的、感興趣的畫面，可是我發(fā)現(xiàn)孩子們除了一個(gè)一個(gè)的點(diǎn)出他們，卻不能完整的講述，因此第二次活動(dòng)又一次告終，我又進(jìn)行反思，對(duì)于小班的幼兒如何激發(fā)他講述的興趣呢？于是又開展了第三次活動(dòng)。 第三次，沒有一體機(jī)，只有人手一冊(cè)的繪本（家長(zhǎng)自制），幼兒在桌上進(jìn)行自主閱讀，鼓勵(lì)幼兒大膽的與同伴交流，說(shuō)一說(shuō)喜歡的那一頁(yè)，突然發(fā)現(xiàn)，這才是孩子們感興趣的，他們的交流著：“我最喜歡這頁(yè)……”，“我喜歡這頁(yè)……”他們毫無(wú)羞澀大膽的與同伴說(shuō)著、聊著、講著……于是我走過(guò)去進(jìn)入的他們的交流，“你喜歡哪一頁(yè)呀？你看到了什么？你來(lái)說(shuō)一說(shuō)……”可是效果并沒有他們自由講述的流暢，反而拘謹(jǐn)了很多。與及名幼兒交流后，還是讓他們自主的閱讀、交流起來(lái)。 整體來(lái)看，此次講述活動(dòng)是開放式的，并非采取集體活動(dòng)的模式讓幼兒來(lái)進(jìn)行講述，對(duì)于剛剛?cè)雸@的小班幼兒來(lái)說(shuō)，完整的語(yǔ)言表達(dá)能力還稍弱，教師應(yīng)該留給幼兒空間、時(shí)間讓幼兒學(xué)習(xí)表達(dá)，通過(guò)第三次活動(dòng)看到幼兒能夠自主閱讀、能夠大膽與同伴交流、能夠簡(jiǎn)單講述，這已經(jīng)是很好的表現(xiàn)了，至于繪本的講述，可以慢慢滲透引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的講述。