教育就是改變——記青島三十一中校長原紅

鄧亞娟

懷著許久的期盼，帶著深深的向往，載著局領導的囑托，敖漢一行15人在“全國教師志愿服務聯盟”和青島慈善總會愛基金提供的資金支持下，在支教島的貼心、細心、暖心的安排下，終于踏上了青島這片充滿愛的土地，開啟了為期一周的跟崗研修之旅…… “沒有愛請遠離教育,沒有耐心請遠離教育,想清閑自在請遠離教育,當老師就得攜愛上路,春風化雨,共赴這場生命的狂歡” ，這是原紅校長的語錄。 原紅，青島第三十一中學校長。歷任平度市蓼蘭鎮蓼蘭中心中學教師、山東省平度第一中學教導副主任、平度崔家集鎮張家坊中學校長、平度南村中學校長，在英語界創造平度英語教學的“原紅現象”，在教育圈是同行心中的“薄弱校終結者”。 　　究竟要有怎樣的膽量和勇氣，魔力和魅力，才能終結一所又一所薄弱校的歷史，才能去改寫那么多孩子、那么多家庭的現狀和未來？ 帶著無限疑惑、敬仰和期待，我們走進青島三十一中，走近原紅校長，開啟了我們對教育的靈魂追問和重構理解…… 　　兩天的時間，原紅校長針對我們提出的困惑和問題，一一解答。既有對學校整體上的宏觀架構，又有實踐落實上的的微觀達成；既有高屋建瓴的教育理念，又有精準獨到的認知方法；既有堅定果敢的大氣豪邁，又有細膩入心的女子柔情……笑容燦爛，充滿活力，齊魯名校長，教育家型校長，仿佛用一切美好的詞語來形容她都不過分！ 調研校情，宏觀定位 2018年春季開學，原紅校長被青島市李滄教體局人才引進，擔任青島第三十一中學校長、黨支部書記。 到校兩周，原紅校長少說多轉，進行校情調研；深度思考，進行精準架構。為了讓教育、教學、管理、文化水乳交融，渾然一體。經過思考，她決定用“四個基于”作為學校發展支點，建設學校內部教育生態，撬動師生生命活力。 一是基于規范的行政管理。常規工作常態化，是三十一中著力打造的新樣態。規范教學常規，規范師生行為，規范各種評價。采用“周例會制”和“模式化”方法，讓教研活動、集備活動、班主任工作研討、德育工作、安全工作等各項工作常態化；用“項目化”思路，將學校工作承包給干部、學生會和家委會，充分發揮好每一個人的主觀能動性，將教育教學、教師管理、學生發展和家校共育等各項工作常態化；用“月現場辦公”的方式，促進工作常態化。這些舉措使教育、教學、教研回歸常態，讓教師、學生、家長回歸應有的樣貌，讓學校充滿飽滿創業的精神力量。 二是基于規律的教育教學。尊重教育教學規律和兒童身心成長規律，學校發展才能一日千里。原紅校長首先構建教師全新的教育教學觀，引領教師每時每刻，不忘初心、牢記使命，立德樹人，傳道授業解惑；奉行“德育為首”的理念，實施“德育五化”即生活化、具體化、習慣化、活動化和課程化，采取積分制將“五化”落地；踐行大教育觀，推倒圍墻辦教育，整合校內外資源，讓社會和生活變成大學堂；進行“品質課堂”建設，重新定位課堂，建立正確的課堂觀，讓學習真實發生，讓每個孩子參與學習、真正學習、深度學習。 三是基于人本的學校發展。原紅校長在激活人、尊重人、引領人、發展人上進行了大膽嘗試。對教師提出“工作生活觀”，形成教師個人需求與學校發展同頻共振的良好人文關懷，走專業發展之路，做到工作、生活、價值追求三不誤；對學生，重點研發了活動課，用活動喚醒每一個孩子的生命內動力，培養其生命成長力；學校賦予家長“助手、學員和監督員”的身份，主張其入校進班，構建新時代家校合作模式。對家長進行系統、科學的培訓，形成正確的“孩子觀”，科學配合學校，做孩子生命成長的陪伴者。 四是基于文化的可持續發展。曾經一盤散沙的三十一中挖掘了“家”的三重含義，即修身齊家、治國、人類命運共同體發展，最終選擇了“家”文化作為學校文化，凝心聚力，凝神聚氣；確立了“辦有溫度的教育，傳有營養的知識”的辦學理念，確立了“培養具有中國魂、世界心和具有人類命運共同體發展意識的未來公民”的培養目標。 嚴管巧理，微觀達成 管理不僅僅等同于簡單粗暴的“管”。如果說，學校管理的宏觀架構只是圖紙，那么微觀達成則是藝術。剛性的制度，還需要柔軟地著陸。 一是提振教師的職業狀態。原紅校長提出“愉快工作+幸福生活=美好人生”的口號，還幫助教師建立“職業幸福觀”。她提出“四維十二觀”，“四維”即教育、教學、管理和文化四個維度，意味著一年四季；“十二觀”意味著一年十二個月，一天十二個時辰。即教育觀、工作觀、德育觀、教學觀、課程觀、教材觀、課堂觀、學生觀、教師觀、家長觀、資源觀、評價觀。通過主題宣講、學習研討、業務考試等方式，一點點變成全校教師的思想和實踐。也引發教師對教育教學本質的思考，對自身的內省，對新時代教育的定位。 二是致力于干部隊伍建設。一改單打獨斗、各管一攤的管理格局，出臺了“三人行，四方陣”治理結構。即將學校分成三個學部和服務保障部四個方陣，每個方陣由一名校級領導和兩名中層構成“三人行”管理團隊。采取“目標導向，結果思維”的策略，使教育教學齊頭并進。校本培訓促使每位干部“專業化”，現場辦公促使每位干部提高“擔當意識”，擴大外延法形成“部門聯動，和諧共振”的管理格局。 三是打造基于生命成長的共同體。圍繞青島市李滄區的教育規劃“多彩教育，品質課堂，愛校如家，人民滿意”的十六字方針打造基于生命成長的共同體。多彩教育是基礎，品質課堂是核心，愛校如家是遵循，人民滿意是目標。她一直用適切的方式，辦人民滿意的教育。以樹立“愛校如家”意識為例，進入三十一中的教師、學生、家長乃至保安、物業人員，都要首先牢牢樹立“家”的意識，以校為家，愛校如家。以此來動員起所有人，做好自己的本職和外延工作，使“木桶”無縫銜接，全校一盤棋，勁往一處使，心往一處用。 　　任何奇跡的發生都絕非偶然，原紅校長給出了她創造的“教育奇跡”的所有答案。兩天的時間，原紅校長把她對教育、管理、教師、學生、制度、方法等方方面面的理解和實踐娓娓道來，我們除了報以掌聲和喝彩，微笑和贊嘆之外，更多的是引發了我們對教育更理性的思考、對教學更迫切的定位和對自我更深刻的反思…… 　　習近平總書記說：“一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現出一批又一批好老師則是民族的希望。”每一個教育人都需要深深意識到自己的責任感和使命感。要勇于走出自己的舒適區，要勇于向內自省；要通過學習不斷提升自己對教育、管理、教學、學生的本質的理解；要走專業化發展的道理，做研究性教師、專家型教師。 人們常說“一個好校長，就是一所好學校。”好的教育一定是有溫度、有根、有魂的教育。好的教育一定基于對生命的尊重，一定源于愛，每一個生命都值得被發現、被尊重、被熱愛。尊重差異，讓校園里的每一個生命都快樂成長。山有山的巍峨，水有水的遼闊，樹有樹的挺拔，花有花的芳香……上下齊心，和諧聯動，校園里的每一個人才能享受到這段美好的教育人生。 一個教育人最好的生命狀態，是享受教育，就像原紅校長那樣每天笑容燦爛、精力充沛、激情四射、活力無限，用詩意的心境體悟教育的純真和快樂，用詩意的眼光捕捉每個孩子的鮮活。只有這樣，生活才因教育而美好，生命才因教育而精彩！ 有大愛才有大情懷，在大情懷才有大格局，有大格局才有大氣魄。在路上，我們滿心歡喜；在路上，我們滿懷期待……