STEAM項目案例 :制作吹泡泡器

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（一）活動前的經(jīng)驗積累：探索吹泡泡的各類器具 1．回憶吹泡泡的經(jīng)驗，引發(fā)孩子對泡泡器的探討。 2.孩子們探索吹泡泡的器具。 孩子們自選搜集各類帶縫隙、孔狀或無縫無孔實面的物品（牙刷、叉子、鏟子、圈狀玩具、勺子、漏勺、網(wǎng)兜、鏤空塑料玩具等）到戶外吹泡泡（見圖1），檢驗?zāi)男┠艽党雠菖荩男┦遣荒艿摹? 3.幼兒到戶外自選器具吹泡泡，探索能吹出泡泡器具的共性條件。 幼兒在實踐經(jīng)驗中得出論證：吹出泡泡的器具是要有封閉的孔或是密集細小的縫隙的；孔或縫隙的形狀不同，但是吹出的泡泡都是圓形的；泡泡的大小與孔形狀的大小有關(guān)。（活動情況見圖2）（二）第一課時——設(shè)計泡泡器 1．以“我想要的泡泡器”，激發(fā)幼兒操作內(nèi)驅(qū)力。 提問：“如果你來制作，你想要什么樣的泡泡器？” 2.引導(dǎo)幼兒觀察班級中現(xiàn)有的可有效利用、制作的各類工具材料，便于幼兒篩選材料。 　　3.幼兒進行圖紙設(shè)計。（見圖3） （1）主要思考我要設(shè)計什么樣的泡泡器？ （2）要將圖紙設(shè)計轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸嵟菖萜鳎紤]到實踐制作的問題。（三）第二課時——制作泡泡器并吹泡泡檢驗 1.對照自己的圖紙選擇材料 孩子們拿著圖紙，在教室里選擇制作泡泡器的合適材料。 2.自制泡泡器（見圖4） (1)根據(jù)自己預(yù)設(shè)的圖紙、選取的材料，制作泡泡器 在制作泡泡器中，孩子分散去教室各處選取自己所需的材料，有的拿扭扭棒和雙面膠，有的拿了棉簽等。在自制泡泡器過程中，孩子們有獨自操作的，也有合作的。 (2)制作過程中的修改方案 在制作泡泡器的過程中，孩子們有出現(xiàn)調(diào)整操作的情況出現(xiàn)，如有的孩子發(fā)現(xiàn)棍狀的物品雙面膠粘不牢，所以尋求老師幫助用膠槍粘牢；有的發(fā)現(xiàn)之前選取的材料不適合自己制作，從而更換材料。（見圖5） 3.吹泡泡 （1）檢驗泡泡器，引導(dǎo)幼兒到戶外用自己設(shè)計的泡泡器吹泡泡 教師提示：能吹出泡泡，且泡泡器牢固不散架、可以反復(fù)泡泡用的才是成功的泡泡器。 （2）引導(dǎo)幼兒觀察泡泡的形態(tài)、數(shù)量等變化。（見圖6） 提問：你的泡泡器是什么樣的？吹出的泡泡是什么樣的？（四）第三課時——調(diào)整、改進泡泡器 1.集中展示泡泡器，交流在吹泡泡中遇到的問題。 提問：“你的泡泡器成功了嗎？”“你在吹泡泡中遇到了什么問題” 2.請泡泡器制作成功的孩子介紹自己制作的經(jīng)驗，解決“不牢固”、“不能吹泡泡”，和“單一泡泡”等的問題。 3.幼兒再次調(diào)整、美化、完善泡泡器。 孩子們在實際操作中能進一步調(diào)整、完善，制作更多成功的泡泡器，如在泡泡器上安裝多根短吸管，架上更多的圈狀夾子解決了泡泡單一的問題，選擇用彩色扭扭棒讓泡泡器更美觀等。（見圖7） <div>（四）活動延伸 鼓勵幼兒在幼兒家里動手制作更多類型的泡泡器，增進親子情感。</div> 七、學(xué)習評價方法 項目《吹泡泡》的設(shè)計是針對中班上期孩子開展的，為此活動的評價方式應(yīng)立足于中班孩子的能力、發(fā)展水平，重在過程中孩子對材料、思維、解決技術(shù)問題、探究等方面地評價分析。為了引導(dǎo)幼兒全面客觀地看待自己在活動中的表現(xiàn)，我們以“幼兒自評”、“同伴互評”、“教師評價分析”三方面作為此次SEATM項目活動的學(xué)習評價方法。 八、案例分析 本項目的來源是選取孩子們熟悉且感興趣的吹泡泡基礎(chǔ)上進行，這就體現(xiàn)了此項目學(xué)習的內(nèi)驅(qū)力。在項目開展中也很好地體現(xiàn)了STEAM教學(xué)理念：發(fā)展孩子的思考、操作、以及解決問題的能力。 （一）促進孩子動手操作與思考解決問題能力的發(fā)展 有的孩子選用鐵夾子、棒冰棍，通過夾的方式制作了一個泡泡器，但是發(fā)現(xiàn)5夾子在一起容易歪倒，然后又加上了一根扭扭棒以環(huán)狀的形式進行加固；又如有的孩子最開始用棉簽做泡泡器時，使用雙面膠粘不牢，最后請求老師幫忙用膠槍固定......這些都表明孩子們制作過程中發(fā)現(xiàn)材料的不適宜后，及時調(diào)整、置換了操作材料，或者用不同材料組合使用，以解決制作泡泡器中遇到的問題。孩子們思考、解決問題、思維能力有所發(fā)展。 （二）滲透了孩子們對幾何知識的初步感知 在活動中，孩子們一開始用各種邊緣封閉或是邊緣開放的物品吹泡泡，在實踐后得出的結(jié)論是“空隙邊緣是封閉的工具才能吹出泡泡”，這讓“孩子會意識到開放和封閉的線，材料具有封閉周長是制作泡泡器的必要條件”，因此在設(shè)計和制作泡泡器時，最終的成品也必須是有封閉的孔或縫隙的，才能成功吹出泡泡。在這設(shè)計調(diào)整制作泡泡器的過程中，促進了幼兒對數(shù)學(xué)幾何知識的感知。（三）促進了孩子對物理現(xiàn)象的觀察、探索與發(fā)現(xiàn) 在孩子們用自己制作的泡泡器玩吹泡泡時，他們發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象：不管是什么孔狀的泡泡器，吹出來的泡泡都是圓形的；孔狀大的吹出的泡泡大，孔狀小的吹出的泡泡小；孔隙密集的泡泡器吹出的泡泡多，單一孔隙的泡泡器吹出單個泡泡。整個“制作吹泡泡器”項目活動中，孩子們在不斷觀察、設(shè)計、制作、調(diào)整、完善過程中，獲得了成功制作泡泡器的經(jīng)驗，培養(yǎng)了敢于嘗試、不斷探索的精神，科學(xué)探究能力得到發(fā)展。（四）促進孩子在藝術(shù)領(lǐng)域中審美能力的發(fā)展 在本項目活動中，幼兒運用繪畫的方式設(shè)計自己的泡泡器，孩子們的泡泡器有多種形式。在制作泡泡器中，材料間組合的適宜性、和諧的顏色搭配、作品呈現(xiàn)的美化，都是孩子們表達美、創(chuàng)造美的表現(xiàn)方式，在完善、美化泡泡器過程中，提升了孩子們的審美能力。在相互欣賞、品評同伴作品的同時，孩子們的鑒別美的能力也有了發(fā)展。