三尺講臺顯神通，教研路上展風(fēng)采——湛江市第二十五小學(xué)六年級語文科組研討課總結(jié)

容

本學(xué)期，我們六年級語文組積極響應(yīng)學(xué)校上研討課的號召，大家在三尺講臺上各顯神通，展現(xiàn)自己獨特的風(fēng)采。五位授課老師雖然教學(xué)風(fēng)格各異，但都能很好地把握教學(xué)新理念，圍繞教學(xué)目標(biāo)及重難點引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)文本，通過多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展，促進知識素養(yǎng)落地。 《夏天里的成長》 　　首先登場的是陳蕓老師，她執(zhí)教的《夏天里的成長》這一課是一篇說理性小散文，作者用簡潔樸實的語言描繪在夏天里萬物都在生長的自然現(xiàn)象，啟迪我們：“人要趕時候，趕熱天，盡量地用力地成長?！标惱蠋熢诮虒W(xué)中做到：1、教態(tài)自然，教學(xué)思路清晰，不僅能運用精美的課件引導(dǎo)學(xué)生直觀感受夏天萬物生長的變化，還能引導(dǎo)學(xué)生緊抓中心句“夏天是萬物生長的季節(jié)?！睆牟煌矫娌煌吕卣鲗W(xué)習(xí)。2、重視學(xué)生的朗讀和語言訓(xùn)練。以各種形式的朗讀，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，啟迪學(xué)生思考，加深感悟；在感受山、地、河、鐵軌和柏油路變化的原因時，讓學(xué)生觀看課件的同時用因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞描述，強化學(xué)生的理解和語言表達能力。3、對學(xué)生的評價有特色，給聽課者留下深刻印象。 《伯牙絕弦》 　　李秋穎老師執(zhí)教的《伯牙絕弦》，她采用以讀為本的方法進行教學(xué)，突出重點，突破難點。課堂上，李老師在引導(dǎo)學(xué)生借助注釋，聯(lián)系上下文和生活實際讀通、讀懂文言文的的同時抓住重點句“伯牙所念，鐘子期必得之”品悟知音的含義。整堂課，李老師引領(lǐng)著學(xué)生如同暢飲著一杯醇香的酒，品味著一杯清香的茶，去品讀，去感悟俞伯牙遇知音的喜和失知音的悲，生動體現(xiàn)出教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的地位。在教學(xué)中，李老師還設(shè)計了課外資料的環(huán)節(jié)，注重學(xué)生的情感體驗：子期墓前，伯牙寫下了一首短歌材料，讓學(xué)生帶著自己的理解飽含深情地朗讀，進一步突破教學(xué)難點。這節(jié)課，學(xué)生不僅掌握了文言文的學(xué)習(xí)方法，還在不知不覺中實現(xiàn)了與文本的思想交流，達到突顯語文教學(xué)實效的目的。 《夏天里的成長》 　　鄭建容老師執(zhí)教的《夏天里的成長》，教學(xué)目標(biāo)明確，緊扣大綱圍繞單元要素開展教學(xué)，課堂教學(xué)重點突出，既關(guān)注過程又重視學(xué)法。鄭老師引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的中心句“夏天是萬物生長的季節(jié)”品讀重點詞句，領(lǐng)悟語言特色，繼而對文本的寫法做了細致的剖析，讓學(xué)生體會到圍繞中心意思選材的寫作方法：（1）、明確中心意思；（2）、從不同方面，選取不同事例，抓典型特點；（3）、事例由淺入深，層層遞進；（4）、注意語言特色。最后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，實現(xiàn)了“讀寫融合”的教學(xué)效果。整堂課，鄭老師非常注重學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，訓(xùn)練基本技能及培養(yǎng)學(xué)生寫作思維完美相結(jié)合，雙基落實到位。 《只有一個地球》 　　冼瑛老師勇于挑戰(zhàn)說明文《只有一個地球》的教學(xué)，冼老師抓住課文關(guān)鍵句“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”貫穿整節(jié)課的教學(xué)，教學(xué)思路清晰，板書簡明，重點突出。她首先讓學(xué)生聽課文朗讀，在文中找出最能概括地球現(xiàn)狀的句子后，讓學(xué)生說說有幾層意思，并用不同的語氣讀出地球的現(xiàn)狀。然后抓住地球“美麗、有限、渺小、唯一”四個特點品讀句子，引導(dǎo)學(xué)生進一步感受地球美麗的同時又容易破碎，同時借助了圖片、數(shù)據(jù)告訴學(xué)生人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災(zāi)難，激發(fā)學(xué)生保護地球的情感。最后拓展環(huán)節(jié)進行說話訓(xùn)練，由課內(nèi)延伸到課外，進一步升華學(xué)生保護地球的情感，真正體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀。 《江南春》 　　周文娣老師為我們呈現(xiàn)一堂打破教學(xué)常規(guī)的古詩《江南春》的教學(xué)。課堂上，周老師憑借一支粉筆，一塊黑板與學(xué)生將江南春天的聲色，動靜，情和景演繹得精彩紛呈，有以下亮點：1、老師的板書和學(xué)生的畫結(jié)合在一起，生動再現(xiàn)一幅優(yōu)美的書畫《江南春》。2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合古詩和黑板上的書畫，想象畫面，體會情感，進行拓展和語言的積累。在這個過程中，周老師既滲透了“典型化”的寫法又緊抓住“映襯之美”創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生展開想象，描述江南美景，體會詩人杜牧憂國憂民的情懷。3、學(xué)生朗讀古詩形式多樣，讀、吟、誦、唱俱全：用粵語讀，用手指打著節(jié)奏讀，吟唱古詩，用英語讀古詩，師生打節(jié)奏合作讀古詩等等。整堂課師生互動，其樂融融。 教研無止境 　　本次研討活動，五位老師亮出了特色，展出了風(fēng)采，她們的不同課堂教學(xué)模式讓聽課的老師有不一樣的收獲。蘇校長，符校長，黃主任也能從百忙中抽出時間前來聆聽，尤其是下級備課行政符校長積極帶領(lǐng)本科組的老師在課下的研討中認(rèn)真點評這五節(jié)研討課，老師們既肯定了執(zhí)教者的優(yōu)點亮點，又誠懇地提出建議，大家沒有客套，只有真誠，通過心靈的溝通、思想的碰撞，充分發(fā)揮集體智慧，形成了濃厚的教研氛圍，對提升大家的教學(xué)水平有一定的促進作用。教研路無止境，我們將繼續(xù)攜手共進，且行且思，在不斷地教學(xué)實踐中譜寫教育新篇章。 撰稿：鄭建容攝影：全體老師編輯：鄭建容