信息技術應用2.0典型案例分享

張逸梅

吳守濤:首屆全國“百佳語文教師”、特級教師，師從于德育專家張萬祥老師，全國班主任成長研究會核心成員、信息技術2.0省級專家、韜奮公益大講堂名師、安徽省首批培訓專家、“國培計劃” 指導專家、全國課改先進個人，全國課改先進工作者;中國教師教育網、皖新傳媒、安師大、安陽師院、淮北師大、合肥師院、湖南一師、教師研修網、繼教網、北京書香教育研究院等特聘指導專家，四次主持省級課題研究，有百篇文章獲獎、發表，出版個人專著《卓越課堂十字兵法》，參與編寫《從優秀到卓越一--10位全國名師的成長路徑》、《新世紀教師的核心素養》、《名師作文指導有方法》等著作，應邀到全國各地開展示范課、講座近800余場，被參訓教師譽為“最幽默的培訓師”、“最富激情的培訓師”。 2020年11月26日，下午場報告。盡管中間的幾場報告多多少少都提了教育信息化2.0，提了整校推進，但直到聽完了這場案例分享，特別是第二篇整校推進典型案例分享，我才真正明白：我為什么來？我回去要做什么？昨天我在思考：如何從智慧課堂向智慧教學邁進？今天我在思考：如何建設團隊能讓推進有有效？如何設計兩案一標？如何確定學校的微能力點？其實，兩案一標的確定、微能力點的確定，都需要基于學校的智慧學習環境。特別將第二篇分享給大家。從這里，是不是能更清楚的給自己一個定位呢？三案一標的確定需要研討，那就需要不同年齡階段的教師，不同學習環境下的教師，信息技術應用能力不同的教師參與進來。為個人發展、學校發展建言獻策。你準備好了嗎？了解不同微能力點的認證規范，才有助于微能力點的選擇。這需要每個人去認真研讀，因為你自己考什么，是你自己選擇的。將會有一篇文章專門為大家詳細解析30項微能力點。吳老師在介紹這個手冊的時候，特別指出：不管是個人、管理團隊還是學校，給出任何一種評價都不能只有結果，必須說明原因。我們學校最終也會形成類似于這種研修報告，研修報告的形成也是要有學校特色的，如果你擅長這個，真的可以認真研究一下。機會總是留給有準備的人，加油！研修模式是多樣的，可以根據學科特征以及群體特征來具體確定，但不管如何，有實效才是根本。如果你恰好是備課組長，那么你很可能會是你那個小團隊的研修組織者，那么你會怎么做呢？為什么那么做呢？沒有更好的方案呢？結語：<div> 可以肯定：形成一個金字塔團隊、推進長效機制，是響應教育信息化2.0行動計劃的必然，這也將是我們以后教研的常規模式。選定某些要實現的微能力點，在一段時間內，通過培訓、學習、實踐，然后應用考核。比如某個學期，專門研究學業評價，有計劃、有策略、有成效，不管是哪種環境下，我們都要形成特定的學業評價體系，不同學科的匯集起來，這不就是課題資料嗎？萬事萬物皆相通！踏踏實實走好腳下每一步，所到之處必定美好！加油！</div>

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張逸梅