共話設計組織策略，深化建構游戲研究

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<h1></h1><h3 style="text-align: left;">——2020年全省幼兒園班級大型主題建構游戲優秀案例展示暨研討會（第三場）</h3> <h3 style="text-align: center;"><font color="#ed2308"><b>一、現場研討</b></font></h3> <h5> 2020年11月26日上午，“湖南省幼兒園班級大型主題建構游戲優秀案例展示活動暨研討會”第三場教研如火如荼地進行著。長沙師范學院附屬第二幼兒園鄭嵐園長作為主持人組織了本場教研，帶領學前教育專干、教研員、幼兒園園長、老師們一起研討“大班主題建構游戲的設計與組織”。</h5> <h5><font color="#333333"><b>（一）問題導入，經驗回顧理思路</b></font></h5> <h5> 鄭園長以四個問題為引，開啟本場教研，與參研者們一起回顧前兩場教研的經驗，為之后的研討梳理思路。</h5> <h5><b>（二）案例研討，思維碰撞尋策略</b></h5> <h5> 教師如何通過合理的活動設計與過程組織支持幼兒有效搭建，在游戲中提升經驗、創造表現呢？</h5><h5> 鄭園長與現場的參研者們共同觀看長師附二幼蔡玲老師組織的《我心目中的小學》主題建構游戲視頻，分小組從建構對象分析、計劃環節、實施環節、回顧環節四方面深入研討。</h5> <h5> 視頻觀看結束后，不同小組的參研者圍繞研討問題表達了各自的觀點。</h5> <h5></h5><h5> 在與參研者的不斷對話中，鄭園長進行了研討共識的總體梳理：</h5><h5><br> <b>1.聚焦建構對象，梳理分析路徑<br></b> 在建構前，我們可以依照：分析建構對象結構及功能→分析可能需要使用的建構技能與建構經驗→思考可以提供的建構材料的路徑與幼兒共同進行建構對象的分析與認知。</h5><h5><br> <b> 2.圍繞計劃環節，梳理討論要點<br></b> 計劃與設計階段教師主要通過語言、材料與幼兒進行互動。通過提問回顧經驗、前置難點與計劃內容討論，以圖片觀察、集體、小組討論的形式明確搭建思路、分工和方法。</h5><h5><br> <b>3.圍繞實施環節，梳理支持策略<br></b> 教師在實施環節中扮演觀察者與支持者的角色，教師應以對幼兒興趣狀態、安全常規、交往合作、建構技能與經驗、解決問題的能力、想法與創意的觀察為基礎，為幼兒提供材料、同伴或教師參與活動等形式的支持。<br> 鄭園長還邀請活動組織者蔡玲老師對“升旗臺搭建的故事”進行分享，明晰教師的支持與引導不僅僅在建構的現場，還可在建構環節之外，寓于主題活動與幼兒生活之中。</h5><h5><br> <b> 4.圍繞回顧環節，梳理組織原則<br></b> 回顧環節的目的是，總結游戲經驗，提升游戲水平，激發繼續游戲的興趣。回顧中，教師應分享經驗，提升游戲水平；關注問題，促進幼兒發展與助推游戲；拓展思路，為下次游戲留有余興；審慎對待幼兒建構作品，體現對幼兒成果的尊重。</h5><p></p> <h5 style="text-align: center;">班級大型主題建構游戲組織與實施策略要點思維導圖</h5> <h5><b>（三）分組交流，遷移運用促內化</b></h5> <h5> 在下半場的研討中，現場的參研者們共同觀看游戲視頻《鋼城娃娃搭鋼城》《堡壘奪旗戰》，運用上半場的研討經驗，以“世界咖啡”的形式，再次進行問題研討。</h5> <h5> 四個大組的代表結合小組討論的內容分別進行了分享。</h5> <h5> 而后，鄭園長邀請兩位執教者有重點地分享了建構游戲背后的故事。<br></h5><h5> 《鋼城娃娃搭鋼城》的執教者：婁底市漣鋼四幼李姣老師，她的分享聚焦幼兒建構材料調整的角度，重點分析建構對象在計劃前與計劃中的作用，注重鏈接幼兒經驗、問題解決與搭建結構化。<br> 《堡壘奪旗戰》的執教者：省政府機關第一幼兒院吳倩老師，從組織的策略出發，利用多媒體引導幼兒回顧總結，根據幼兒對玩法的創造，討論調整搭建布局，改編游戲玩法，使搭建對象契合幼兒游戲需求。</h5> <h5> 經過第二輪的反芻研討，參研者們更加明晰了建構游戲的設計與組織策略，在運用相關經驗分析與討論問題的過程中，逐漸內化了經驗。</h5> <h5><b>（四）專業引領，點撥提升促成長</b></h5> <h5> 湘潭市教育科學研究院學前教育教研員陳丹對本場教研進行了專業引領。她從有準備、有方法、有對話和深度思考三個方面總結本場教研。肯定了長師附二幼團隊在明確教研真問題及確立研討點過程中所做的大量實踐與調研工作，指出本場教研脈絡清晰、環節緊湊、銜接流暢，教研組織者鏗鏘的談吐，重點突出的觀點梳理，都讓人感受到了專業魅力。<br></h5><h5> 陳丹老師將觀看三個案例后梳理的大班幼兒建構游戲特點與微格教研在科學性、合作性與自省性上的優勢對我們進行引領。最后她從兩個游戲片段的解讀出發，向所有的幼教同仁提出了“關注游戲的真實，生活的真實，相信孩子，放手游戲，躬身實踐，擼起袖子加油干”的希望。</h5> <h3 style="text-align: center"><font color="#ed2308"><b>二、場外學習</b></font></h3> <h5> 場外的幼教同仁們也通過直播同步參與教研，交流碰撞。</h5> <h5> 水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發靈光。無論是場內還是場外，我們專注教育現場，解決真實問題，真正感受到能量在相蕩相擊中釋放，思維在碰撞中發展升華。</h5> <h5></h5><h5> 長沙市人民政府機關荷花幼兒園副園長許江，代表湖南省教科院學前研究所副所長周叢笑對本次“湖南省幼兒園班級大型主題建構游戲優秀案例展示活動暨研討會”進行總結發言。<br></h5><h5> 她表示：這是這一場感動人心、催人奮發的教研。感動于周老師在身體不適的情況下，依然堅持在幕后給予無微不至的指導，大到活動籌備、方案設計、資料整理，小到教研方案的修改、主持人課件的調整、會場座簽的安排等等，事無巨細、事必親躬、毫不懈怠。周老師這種敬畏專注、嚴謹耐心、堅持專一、細致完美的“工匠精神”，就是湖南省學前教育教研工作最好的品牌，感動人心，催人奮發！<br> 她強調：這還是一場別開生面、別出心裁的教研。主要體現在“教研形式活、案例觀摩實、聚焦問題真、專業引領深、同步直播廣”五個方面。從三場教研中，不僅看到了建構游戲教研覆蓋的廣度以及各地、各園教研團隊實踐研究的深度，還看到了三場教研的內容全面、銜接緊密、承上啟下，為“大型創造性游戲”研究的深入開展起了一個好頭。每一個話題與案例所呈現的真實場景、實際問題，以及教師追隨幼兒產生的一個個生動故事，都詮釋了立足實踐做真教研的含義，更是感受到湖南省教育科學研究院、周叢笑老師老師對幼教的期望。<br> 她呼呼：“教而不研則淺，研而不教則枯”。愿每一位參研者研悟并重，并將一天半的研討內容內化于心，外化于行，把取得的幼兒園班級主題建構游戲設計與組織的真經學以致用、用以促學、學用相長、知行合一！</h5> <h5 style="text-align: center;"><font color="#ed2308"><b>寫在后面</b></font></h5> <h5> 一天半的教研，凝聚了湖南省教育科學研究院基礎教育研究所對學前教育的關懷與期望，包含著周叢笑老師對“一群人，一件事，一輩子”的篤定與堅持。當身體不適的她仍然堅持在幕后事無巨細地關心與指導，當不得不提前離場休息的她仍費心寫下一段段引領與期望之言，是感動人心，也是催人奮發！</h5> <h5> </h5> <h5> 冬日初始萬物藏，歲月沉香悅時光。歷時一年，班級大型建構游戲的實踐與研討在周叢笑老師的指導與引領下，從“春耕”走到了“冬藏”。冬藏的意蘊，除了收獲，更在于養精蓄銳待春來。愿我們都能將探索路上的點滴收集珍藏，化為春日的生機，在班級大型主題建構游戲的實踐與研究中持續生長。</h5> <h5> </h5> <h3 style="text-align: center"></h3> <div><br></div> <h5><br></h5><h5>文字：鄧巧玲<br>圖片：楊洲<br>編輯：嚴安杰<br>初審：羅曉紅、鄭嵐<br>終審：周叢笑、許江<br></h5>