學習，“贏”在細節——記濟源市小學數學第二工作坊教研活動

承留北勛小學

<div>　　四季匆匆，冬天又來了。冬季的寒冷怎么也抵擋不了老師們迫切學習交流的心情。11月25日下午，小學數學第二工作坊的老師們如約來到了東街學校，開始了“小學數學概念教學策略研究”的一系列活動，在這里他們學習著、分享著、收獲著。</div><div> 根據活動要求：工作坊全體成員接到通知后，各學校負責人根據所在學校的課題，組織學校成員進行微型課和課堂教學活動，針對課堂中出現的問題進行改進。集體備出一節課，參加學科工作坊活動。在活動中老師們以微型課的形式展示了各學校的研究成果。參加活動的既有城區學校，也有農村學校，工作地點不同，學習的激情卻如此以一致。<br></div><div style="text-align: center;"><font color="#ed2308"><b>“倍的認識”微型課集中展示</b></font></div> <p>　　來自玉泉罡頭學校的郭小艷老師向大家展示了微型課“倍的認識”，教學活動中拍手游戲鞏固了“幾個幾”的知識，激發學生的學習興趣，為教學新知做準備。探究新知環節展示實物，通過看一看、圈一圈等活動感知倍的含義，與“幾個幾”建立起聯系。大量的呈現實物讓學生在比較和抽象中構建倍的數學模型。</p> 王屋大路的宗雨嘉老師聲音柔美，以復習“幾個幾”引出新知，在幾個幾的基礎上認識倍。通過大量的圖形直觀讓學生感悟倍。課堂注重讓學生感悟幾何直觀。濟水東街學校的張永慰老師多年之后再次站到講臺上講解數學知識。雖是一節微型課，老師們卻感覺是走進了課堂跟學生面對面上了一節真正的數學課。張老師教學語言生動形象,充滿活力，更符合中低年級學生求知欲旺盛,情感豐富,富于形象思維的特點。恰到好處的鼓勵性評價、得到了老師們的一致認可。<div>　　同時張老師在處理教學活動時有淺入深、由易如難，由實物直觀到幾何直觀，層次不斷遞進。使學生在理解倍的基本數量關系的同時，感受幾何直觀的作用，培養借助圖形去思考的意識和能力。</div> 成會利老師，來自承留鎮北勛村小學，多年跟隨鄧老師團隊學習，收獲頗豐。在“倍的認識”一課教學中先創設情境，激發學生的學習興趣，進而引出新知。在讓學生分清三種蘿卜及名稱后，通過組織“看一看”、“擺一擺”、“圈一圈”“說一說”等活動，讓學生充分積累感性經驗，經歷建立倍的概念的過程。讓學生說一說“白蘿卜和胡蘿卜根數的關系”，培養學生分析問題和語言表達的能力。參加活動的老師們認真的聽并記錄精彩的的地方一及自己困惑的問題。微型課及教學活動集中展示結束后，老師們分組討論小學數學概念課的教學模式及四位作課教師課堂環節設計和把控。討論結束后，小組代表發言交流討論結果。第一輪微型課匯報結束后，鄧老師做綜合點評。大部分概念教學都是從學生所了解的實際事例或已有的知識經驗出發，盡可能通過直觀的具體形象，幫助學生認識概念的本質屬性。對于小學生來說，數學概念比較抽象的。他們形成數學概念，一般都要求有相應的感性經驗為基礎，而且要經歷一番把感性材料在腦子里來回往復，從模糊到逐漸分明，從許多有一定聯系的材料中，通過自己操作、思維活動逐步建立起事物一般的表象，分出事物的主要的本質特征或屬性，從而形成概念。 <h3 style="text-align: center"><b><font color="#ed2308">微型課“分數的初步認識”展示</font></b></h3> <p>　　天壇路學校的李麗麗老師借助學生已有的半塊的生活經驗，在如何表示“半塊”的過程中引出分數，幫助學生理解一人一半就是每人分得這塊西瓜的二分之一。體會二分之一不僅可以表示半個西瓜，也可以表示許多事物的一半，感受數學模型的作用。</p> <p>　　坡頭第一小學的楊瓊老師通過畫一畫、折一折等活動使學生形成正確的表象，體會分數的具體含義。同時注意強調只有平均分才能得到它的幾分之一，體會分的是“誰”就是“誰”的幾分之一。</p> <p>　　李麗麗老師和坡頭第一小學的楊瓊老師向大家展示了兩節概念課由圖像直觀到半抽象再到抽象的完美結合。學生在以往的生活中接觸分數的機會很少，幫助學生建立一個新的概念需要較長的過程。在分數的初步認識中注重聯系學生的生活經驗，提供幾何直觀和操作活動，幫助學生認識、感悟分數的含義。初步理解分數是平均分得到的，理解誰是誰的幾分之一。</p> <p>　　不容易起眼的小環節，小事，更需要細心去做。課堂上出現的問題，鄧老師及時發現指出并現場指導老師如何去處理。處理好教學中的每個細節才能讓學生在學習中更好的汲取知識。</p> <p>　　鄧老師手把手地教楊瓊老師如何處理教學中的細節問題。 </p> <p>　　五龍口尚二小學的楊盼盼老師對“分數的認識”兩節課做出點評。</p> <p>　　承留鎮北勛村小學的張新軍校長也參與了此次活動，活動中他就自己的實際教學與這兩節課做出指導。在分數的初步認識里，認識幾分之一時，一定要讓學生理解“1”是誰的幾分之一，它們之間是怎樣的倍數關系，必要時在操作的同時領著學生一起說一說。不能認為知識簡單一帶而過，學生對幾分之一的認識只能停留在表象上，要處理好細節教學，讓學生能夠圖像表征和符號語言充分融合。</p> <p>　　我們在每一個安靜的角落里，謙卑地觀察世界，積極地等待飛翔。我們等待成長的風，帶著我們的夢想起航。每一陣風，都是我們成長的契機。風越長久，蒲公英飛得越遠。每一次培訓就像一陣風，我們就像隨風飄揚的蒲公英，每經歷一次培訓就能有一次飛躍。蒲公英遇見泥土就能生長，讓我們一起在歲月里，安靜等待，灑脫飛翔。</p>