群文閱讀工作匯報 ——高力房鎮中心小學

海風

教學研究我國知名學者、中國教育學會副會長朱永新教授曾經提出：一個人的精神發育史就是他的閱讀史，一個民族的精神境界取決于這個民族的閱讀水平。這充分說明了閱讀對于個人、民族發展的偉大意義。普及和推廣群文閱讀這種教學模式對學生個體閱讀數量積累及閱讀水平的影響，是具有價值性和時效性。2020年是我校開展群文閱讀實驗研究關鍵一年，作為鞍山市群文閱讀實驗學校，開展的實驗課題即將結題，一年來我們在群文教學上下大力氣苦心研究，勇于創新，取得了可喜成績。 一、學校教導處和群文閱讀實驗課題的老師一起研究制定了群文閱讀循序漸進的階梯式教學模式： 　　教師在這個過程中是引領者和參與者的角色，與學生是共同體，一同感受群文閱讀的快樂。 二、學校加大力度開展群文閱讀教研活動 三、讓群文閱讀走進家庭 學校要求各年級各班級號召孩子在課余時間和自己的父母進行親子閱讀活動。群文閱讀不能只限于校園中的師生之間、生生之間的互動交流，他應該逐漸走進家庭。通過“小手拉大手”的形式，讓孩子和大人一起圍繞一個議題或話題，達成對閱讀策略和閱讀建構的共識，與大人在閱讀篇章中交流，孩子和成人對閱讀作品的不同見解，來收獲彼此間的閱讀經驗，培養孩子的溝通能力，在親子閱讀中實現群文閱讀的價值性。 四、一年來群文閱讀教學成果 學校進行了群文閱讀課展示大賽，李亞嬌張月于飛宇郭亞軍高陽等幾名教師代表年組進行群文閱讀課的展示，并榮獲得鎮級優質課。 李婭嬌老師的《有趣的兒歌》獲得鞍山市群文閱讀優質課。 　　群文閱讀教學對于我們來說，只是一種嘗試。我們相信，只要我們不斷探索，不斷努力，一定會突破舊的閱讀教學模式，強化群文閱讀教學工作我們永遠在路上！