同舟共濟(jì)揚(yáng)帆起，乘風(fēng)破浪萬(wàn)里航 ——海南中學(xué)高三語(yǔ)文備課組赴文昌中學(xué)參加“四校聯(lián)盟”備考活動(dòng)

亙古冰川上的

2020年11月24日，適逢“嫦娥五號(hào)”成功發(fā)射，中華民族圓夢(mèng)太空的偉大盛事，在位于航天之城的百年名校文昌中學(xué)，由海南中學(xué)、?？谑械谝恢袑W(xué)、嘉積中學(xué)、文昌中學(xué)組成的四校聯(lián)盟語(yǔ)文學(xué)科同課異構(gòu)活動(dòng)暨高三語(yǔ)文備考研討會(huì)成功開展，完美落幕。 文昌中學(xué)高三語(yǔ)文備課組組長(zhǎng)蔡君老師主持活動(dòng) 上午是同課異構(gòu)教學(xué)活動(dòng)。文昌中學(xué)的黃艷平老師、海南中學(xué)的潘存真老師、?？谝恢械墓仍品謇蠋?、嘉積中學(xué)的王齊翔老師各上一節(jié)作文課，同一課題為“素材在高考作文中的運(yùn)用”。課后，全體聽課老師評(píng)課研討。 文昌中學(xué)黃艷平老師在授課 《巧思織錦繡，妙用成華章——如何運(yùn)用素材論證觀點(diǎn)》。黃艷平老師著眼于高中階段寫得最多的文體——議論文，針對(duì)學(xué)生在論證中往往存在觀點(diǎn)與素材聯(lián)系不到位的問(wèn)題，提出“怎么讓觀點(diǎn)更有說(shuō)服力”的核心目標(biāo)。 黃老師先分享一則課本上的素材“蘇武：留胡節(jié)不辱”，請(qǐng)學(xué)生分別從不同角度提煉觀點(diǎn)；接著一一展示分別表現(xiàn)以上不同觀點(diǎn)的作文片段，請(qǐng)學(xué)生朗讀并自由點(diǎn)評(píng)，感知優(yōu)點(diǎn)，找出不足，對(duì)議論文寫作為什么會(huì)有說(shuō)服力不足的問(wèn)題有初步的認(rèn)知；在上一步的基礎(chǔ)上，黃老師提供了經(jīng)自己修改過(guò)的升格文段，并附以詳細(xì)批注，通過(guò)前后文的鮮明對(duì)比和具體精準(zhǔn)的示范，及時(shí)總結(jié)，切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生明白了論證的規(guī)律與方法；最后，黃老師分享了另一則學(xué)生常用的素材“樊錦詩(shī)：此心不移系敦煌”，請(qǐng)學(xué)生重復(fù)之前的環(huán)節(jié)：從素材中提煉出不同觀點(diǎn)，選取其中一個(gè)觀點(diǎn)并運(yùn)用樊錦詩(shī)的例子寫一個(gè)論證文段，展示習(xí)作并點(diǎn)評(píng)。 黃老師的這節(jié)課重點(diǎn)突出，設(shè)計(jì)科學(xué)，節(jié)奏綿密，注重實(shí)踐與評(píng)價(jià)反思，課堂反饋精彩。老師親切民主，溫柔細(xì)膩。 海南中學(xué)潘存真老師在授課 潘存真老師的課題是《高考作文之論據(jù)的正確使用》。潘老師針對(duì)高考作文中學(xué)生使用論據(jù)時(shí)犯有低級(jí)、幼稚錯(cuò)誤的普遍現(xiàn)象，本著“從一點(diǎn)切入，解決一兩個(gè)問(wèn)題足矣”的切實(shí)考慮，組織本節(jié)課內(nèi)容和流程。 潘老師的教學(xué)思路是“感知案例——引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題并分類總結(jié)——訓(xùn)練升格”。所選案例真實(shí)，有代表性；引導(dǎo)診斷問(wèn)題，有條理性；落實(shí)目標(biāo)到位，有實(shí)效性。整堂課清晰緊湊，扎實(shí)推進(jìn)；學(xué)生有發(fā)現(xiàn)，有思考，有合作，有成長(zhǎng)，參與程度高。老師輕松優(yōu)雅，幽默詼諧。 海口一中谷云峰老師在授課 《精選妙用，佳作可期——高考作文素材運(yùn)用策略》。?？谝恢械墓仍品謇蠋熆芍^“大處著眼，小處著手”。 大處知格局。谷老師開口便稱“得語(yǔ)文者得天下，得作文者得語(yǔ)文”，他瞄準(zhǔn)的是“高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”這一“終極目標(biāo)”，抓住的是堪稱作文“命門”的“中心突出”與“內(nèi)容豐富”兩個(gè)關(guān)鍵詞。針對(duì)這兩個(gè)關(guān)鍵詞，谷老師提出了“更有效”“更豐富”“更亮眼”三個(gè)要點(diǎn)，目標(biāo)宏大，思路清晰，視野開闊。 小處知方法。谷老師先給學(xué)生分享了一段“自己寫”的高考作文《帶你走近武漢》，請(qǐng)學(xué)生評(píng)分并說(shuō)出理由。從“9分”“10分”到“5分”，谷老師用“血淋淋”的案例震撼了全場(chǎng)，使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到，只有“緊扣關(guān)鍵詞”“圍繞中心”才能做到中心突出。緊接著，谷老師又利用一個(gè)為《帶你走進(jìn)海南》聯(lián)想素材的小環(huán)節(jié)，具體引導(dǎo)怎么做到緊扣關(guān)鍵詞，即圍繞中心。之后，谷老師又逐步利用“素材段對(duì)比”的“算賬”方式，以及“事例能不能再細(xì)分”的問(wèn)題啟發(fā)，讓學(xué)生明白使“內(nèi)容”豐富的兩種做法，具體明確…… 谷老師的課圍繞考練實(shí)踐，導(dǎo)向明確，內(nèi)容豐富，示范性強(qiáng)。老師從容自信，親切幽默，金句迭出。 嘉積中學(xué)王齊翔老師在授課 王齊翔老師的課題是《高考作文復(fù)習(xí)演講稿寫作》。她從近幾年高考作文的高頻、熱點(diǎn)體裁中選定“演講稿”一體，從如何寫出一篇具有鼓動(dòng)性、令人信服的演講稿的角度，落實(shí)“如何在文中體現(xiàn)素材”的研討母題。 王老師先領(lǐng)著學(xué)生回顧真題，進(jìn)而明確“演講稿”定義，并熟悉其特征。接著結(jié)合《我有一個(gè)夢(mèng)想》等著名影像資料，幫助學(xué)生獲得直觀而強(qiáng)烈的感性認(rèn)知，順勢(shì)提出“巧用三多（多用整句、多用短句、多用修辭），激情渲染”的寫作方法。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，又依次設(shè)有“事例感悟”“修改練習(xí)”“拋磚引玉”三個(gè)小環(huán)節(jié)，層層深入，順乎規(guī)律。第三個(gè)環(huán)節(jié)是“內(nèi)容充實(shí)，情境渲染”，指導(dǎo)學(xué)生既要注意選擇恰當(dāng)?shù)乃夭?，又要?duì)具體情境進(jìn)行渲染，增強(qiáng)情境感，以引起聽眾共鳴。最后的環(huán)節(jié)為“牛刀小試”，實(shí)操訓(xùn)練，老師在這個(gè)環(huán)節(jié)分享了自己的下水文，以供示范。 王老師的課充滿激情，演講示范，全情投入，與學(xué)生有很好的互動(dòng)。 黃艷平老師說(shuō)課 潘存真老師說(shuō)課 四位老師，四節(jié)課，角度不同，風(fēng)格迥異，然而都同樣出彩，殊途而同歸。他們“同”的是對(duì)教學(xué)的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)，對(duì)目標(biāo)的忠誠(chéng)，對(duì)規(guī)律的尊重，對(duì)模式的探索，對(duì)無(wú)限接近理想的不懈追求；他們“異”的是各自的氣場(chǎng)，是教學(xué)的風(fēng)格，是切入的角度，是選取的策略，是資源的利用，是珍視保留個(gè)性的成長(zhǎng)方向。同課異構(gòu)，是在“同課”的基礎(chǔ)上謀求“異構(gòu)”的變化和發(fā)展。 ?？谝恢泄仍品謇蠋熣f(shuō)課 課后評(píng)課環(huán)節(jié)，來(lái)自四校的教師代表都坦誠(chéng)分享了自己的聽課收獲或發(fā)現(xiàn)建議，大家都覺(jué)得不枉此行，并衷心感謝四位老師的課例分享?！巴n異構(gòu)”以課堂作為教學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)室，給大家提供了多層面、多方位的參照和比較，利于充分引發(fā)智慧的碰撞與升華，長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)教師持續(xù)性的專業(yè)發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量。 海南中學(xué)語(yǔ)文組組長(zhǎng)陳星萍老師評(píng)課 ?？谝恢欣蠋熢u(píng)課 文昌中學(xué)梁煜老師評(píng)課 文昌中學(xué)語(yǔ)文組組長(zhǎng)黃金玉老師評(píng)課 文昌中學(xué)語(yǔ)文組組長(zhǎng)黃金玉老師更稱此次“同課異構(gòu)”活動(dòng)為“及時(shí)雨”，因?yàn)槊鎸?duì)學(xué)生作文選取與運(yùn)用素材的難題，很多老師的作文課堂并不能起到有效的指導(dǎo)作用，而是普遍存在著課程缺乏趣味性、目標(biāo)缺乏針對(duì)性、過(guò)程缺乏有效性、視野缺乏前瞻性等問(wèn)題。 我校潘存真老師的這節(jié)不騖高遠(yuǎn)，不貪多全，不求熱鬧，低定位、接地氣的作文課，得到了黃老師的特別青睞，稱其為“點(diǎn)穴式”課例。 四校高三語(yǔ)文老師合影 下午是四校2021屆高三語(yǔ)文備考研討活動(dòng)，分兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。第一個(gè)環(huán)節(jié)是四校備課組長(zhǎng)分享各校的備考策略，第二個(gè)環(huán)節(jié)是與會(huì)老師面對(duì)面自由交流，從大的方向策略到小的細(xì)節(jié)落實(shí)，都有頗多分享，每每深受啟發(fā)。 海南中學(xué)陳星萍老師分享備考策略 海口一中谷云峰老師分享備考策略 嘉積中學(xué)王齊翔老師分享備考策略 文昌中學(xué)蔡君老師分享備考策略 四校高三語(yǔ)文備課組組長(zhǎng)合影 當(dāng)“嫦娥五號(hào)”從文昌慷慨遠(yuǎn)赴，這是中國(guó)航天歷史性的一天。 當(dāng)“四校聯(lián)盟”在文昌友好聚首，這是海南教育跨越性的一步。 “同舟共濟(jì)揚(yáng)帆起，乘風(fēng)破浪萬(wàn)里航 ?！?lt;/p> 當(dāng)兄弟學(xué)校構(gòu)建起開放共享的教育生態(tài)系統(tǒng)，當(dāng)一群熱愛(ài)教育的人會(huì)聚于一處，在百花齊放、百舸爭(zhēng)流的大教育中，為使命而聯(lián)，為理想而盟，聯(lián)起資源與優(yōu)勢(shì)，約盟行動(dòng)與力量，實(shí)現(xiàn)校際“合力效應(yīng)”，促進(jìn)教師間多元共振，海南教育共同發(fā)展的美好未來(lái)，計(jì)日可期！ 海南中學(xué)三亞學(xué)校的張玉馥等三位老師也全程參加了當(dāng)天的活動(dòng)。 海南中學(xué)三亞學(xué)校老師在文昌中學(xué)合影 海中高三語(yǔ)文備課組老師在文昌中學(xué)合影