大班閱讀習慣的養成－華南幼兒園研討

櫻落墨瑾

幼兒早期閱讀活動，對其口語表達能力和思維發展起著重要的作用，是影響其個性發展和學習效果的要素之一，它有利于幼兒獲得語言能力、提高其閱讀能力和概括能力；能夠擴大幼兒學習和生活的范圍；有利于提高幼兒的自我調適能力；是幼兒了解世界的有效途徑。早期閱讀教育可以幫助幼兒早一些打開認識世界的窗口，為他們今后的學習活動打下良好的基礎。 我們的老師很認真的在研討大班閱讀習慣的養成！ 在幼兒閱讀的過程中，書在孩子的眼里就是他們的玩具，書中的色彩、圖畫、文字等在孩子的眼里都是奇特而神秘的，因此對幼兒進行正確的引導使他們一直抱有最初的好奇之心并產生喜歡的情緒，這對幼兒隨著年齡的增長養成良好的閱讀習慣可謂是“雪中送炭”。早期閱讀是幼兒全面發展教育中不可缺少的組成部分，早期閱讀中每一點收獲，每一項經驗的獲得都對幼兒的語言、思維等其他能力的發展有良好促進作用。因此我們應適時地培養幼兒對閱讀的興趣和習慣，使之成為孩子一生取之不盡的財富。已有研究提出，2歲是口頭語言發展的關鍵期，4-5歲是學習書面語言的關鍵期。若能抓住關鍵期的有利時機及時進行適當的培養，就能達到事半功倍的效果。正是基于幼兒早期閱讀的重要性，我國教育部于2001年頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中也對其做出了明確規定。那么對于如何來培養大班幼兒的閱讀習慣，各年級討論結果如下： 小班研討結果： 我們小班組研討的大班閱讀習慣的養成分為五個標題：（一）創設舒適閱讀環境，幫助幼兒“想讀” 1.在活動室和教室里布置一個安靜溫馨的環境，光線充足 2.軟軟的坐墊，讓幼兒看自己喜歡的圖書，你自己喜歡的姿勢愜意地享受閱讀（二）投放多元閱讀材料，幫助幼兒“樂讀” 1.根據大班幼兒的年齡特點及發展需要選擇相匹配的圖書（至關重要）圖書里面可愛的形象和色彩幽默夸張的表情（圖書多樣化，可以從幼兒的生活和情感）圖書要求可購買也可幼兒和教師共同制作（三）構建適當閱讀規則，幫助幼兒（會讀） 1.引導幼兒養成正確的閱讀習慣，制定圖書規則 2.引導幼兒閱讀，限制閱讀人數僅限六人，看書時看完一本再拿一本，不與他人搶書 3.看書時不大聲說話，避免影響他人 4.要求幼兒注意用眼衛生，坐姿要端正（四）放慢閱讀指導，幫助幼兒（閱讀） 1.每個幼兒的智力發展水平不一樣，教師應注意每個幼兒的個別差異，根據幼兒的不同水平給予不同指導（尊重幼兒的閱讀方式） 2.從封面開始閱讀輕輕的翻書，靜靜的閱讀，營造出溫馨的閱讀氣氛，給幼兒充足的閱讀時間（五）幼兒閱讀的立體化延伸 1.要讓大班幼兒樂于閱讀，可用集體閱讀和區域活動形式開展活動，加強幼兒的啟發引導，培養幼兒的動腦，滿足幼兒對閱讀的渴望 2.讓大班幼兒創建優良外部環境在班中設立專門的讀書角綜上所述：良好的閱讀習慣將會使幼兒終生受益，在閱讀過程中，我們要有策略的幫助指導，與幼兒進行交互式的活動，讓幼兒在閱讀和理解的活動中，喜歡閱讀，學會閱讀，享受閱讀。 中班研討結果： 大班幼兒閱讀習慣的養成《3-6歲兒童學習與發展指南》語言領域目標中針對5~6歲幼兒的閱讀提出:“發展幼兒早期閱讀能力,為幼兒創設一個想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。”一、創設舒適閱讀環境，幫助幼兒想讀。試想一下,一個安靜、溫馨的環境光線充足,地板上鋪若柔軟的坐墊,房間周圍的墻壁上疊靠著軟軟的包墊,還有許多舒適、美觀的靠墊。在這樣的環境下,幼兒可以選擇一本自己喜歡閱讀的圖書,以自己喜歡的姿勢愜意地享受閱讀活動帶來的樂趣,這是一件很幸福的事情。教師尊重幼兒，給予幼兒充足的閱讀時間。開展豐富的閱讀活動，如每周開展閱讀日活動、故事表演活動。二、投放多元閱讀材料，幫助幼兒樂讀。圖書多樣化，一指題材多樣化、二指文體多樣化、三指來源多樣化。投放的材料要具有目的性、操作性。例如排圖活動:教師為幼兒提供一套打亂順序的圖片,鼓勵幼兒在看懂每幅圖意的基礎上,根據故事內在的邏輯規律,和自己的理解分析,將圖片排序并大膽講述。再如圖書制作活動:讓幼兒嘗試做小畫家、小作家,鼓勵幼兒將自己想說的故事進行口述,從廢舊圖書上剪下自己需要的圖片或繪畫,再請家長老師幫忙配上文字,加上封面、封底,然后裝訂成一本圖書,這樣,幼兒就可以在同伴間相互介紹、交流自己的作品了。三、構建適當閱讀規則,幫助幼兒會讀”如果說興趣是引起幼兒行為的內部動機,規則則是約束幼兒行為的外在要求。孩子們進入閱讀區時,會出現了擁擠;選擇圖書的時候爭搶;看書的過程中吵吵嚷嚷;活動結束后更是一片狼藉的情況。教師給予一定的線索,讓孩子自己尋求解決問題的辦法,自主構建閱讀規則。孩子們通過觀察、商討、參與、設計、制作,最后構建出了閱讀規則。四、放慢閱讀指導，幫助幼兒閱讀。幼兒閱讀過程中,老師更多的是用雙眼余光悄悄地關注幼兒,審視幼兒的閱讀狀態,若孩子都很投入地在閱讀,那么老師此時沒必要參與介入指導。此時,老師應和孩子一樣,一起輕輕地翻書、靜靜地閱讀,給幼兒一種隱性的示范,營造出溫馨的閱讀氛圍。當幼兒出現常規問題或困難時,教師用微笑、眼神、輕柔的語言、動作及時進行個別引導,不影響其他的幼兒。 大班研討結果： 1.父母以身作則，養成讀書的習慣2.孩子小的時候父母要給孩子讀書3.讓孩子選擇自己喜歡的書來讀4.不要在孩子讀書的時候打擾孩子5.可以組織和小朋友一起讀書6.周末的時候可以去讀書館7.給孩子建立一個閱讀的空間 一、創設適宜的閱讀環境 ： 良好的閱讀環境是維護幼兒良好閱讀心態，提高幼兒閱讀能力必不可少的重要因素，在家庭中開辟閱讀區，提供圖冊，書籍，并定期進行更換,給幼兒創設寬松、愉快、和諧的閱讀環境，使他們能無拘無束，大膽自主地學會選擇，享受個性自由的快樂，從而對閱讀產生興趣，也能增進孩子和父母之間的感情。 二、運用多種閱讀方式激發孩子閱讀的興趣，提高閱讀能力： 激發幼兒閱讀的興趣，要把閱讀活動建立在他們感興趣的基礎上，這是指導閱讀的關鍵 1.與孩子交流 孩子的行為充滿情緒色彩，極易受成人感染。實踐證明，成人與孩子共同閱讀，交流各自感受，討論情節，回答孩子的提問，可使孩子在交流過程中加深對讀物的理解，能啟迪思維，積累語言，進一步激發孩子的閱讀興趣。鼓勵閱讀中的操作，為幼兒主體性發展提供可能 2.排圖活動：為孩子提供一套打亂順序的圖片，鼓勵孩子在看懂每幅圖意的基礎上，根據故事內在的邏輯規律、根據自己的理解分析、將圖片按序排列。3.維護孩子良好的閱讀心態,培養良好的閱讀習慣。 我們可以經常帶孩子到圖書館、閱覽室看書，感受安靜氛圍，了解一些圖書館借閱方式，感受和模仿成人閱讀的方式；使孩子懂得在看書時不大聲喧嘩，不隨便打擾別人。　　 早期閱讀教育是幼兒園語言教育的重要組成部分。它不僅可以幫助孩子盡早進入知識的海洋,開闊孩子的視野,啟迪孩子的智慧,陶冶孩子的情操,而且能促進幼兒各方面的發展。對于大班幼兒來說,即將進入小學階段,激發他們閱讀的興趣,培養他們良好的閱讀習慣,提高他們前閱讀的能力,幫助他們掌握閱讀的方法,將為他們順利邁入小學及終生學習奠定良好的基礎！