冬日里的暖陽——新課堂教學評鳧小在前行

詠絮之才

“教而不研則淺，研而不教則空”。為深入貫徹落實《山東省教育廳關于加強新時代基礎教育教研工作的實施意見》和全市教學工作會議精神，進一步加強基礎教育教研隊伍建設，不斷提高全區基礎教育教研工作水平。進一步優化課堂，凝煉課堂，推進教學評一致性教學策略的研究。開展“教學評一致性的教學策略與實踐——基于課程標準的教學探討”，鳧城鎮中心小學全體語文教師開展半日無課教研活動。 　宗校長首先對教學評一致性教學策略做了詳細地解讀，讓參訓教師明確了教學評一致性對于優化課堂的重要意義以及當前形勢下實施教學評一致性教學策略的重要性和迫切性。 　　鳧城鎮語文教研員張晶主任就這學期在實施教學評一致性的內涵進行解讀。什么是教學評一致性？“教-學-評一致性”的特點？教學評一致性實質是什么？ 王莎莎老師執教《夏天里的成長》一課 　　語文教研組王莎莎老師結合《夏天里的成長》具體課例，分享了自己對教學評一致性的認知和理解，并提出了自己的困惑與問題。 課堂教學展示結束后，全體參會老師進行了熱烈地研討活動。 　　我們有幸請來了山亭區語文教研主任劉洪云主任。聆聽了劉洪云主任關于“依標據本”、“教學評的一致性”給我們分享了這兩個核心問題的詳細且令人深刻的見解。正所謂“學習即旅程，評價即北斗”。對于教學評一致性的教學設計，就是要處理好目標、學情、方法和評價之間的關系。 因語文而起，為花開而生。鳧城小語的老師們在探索教學評一致性的道路上，允許慢行，提倡先行。對于國家課程方案的落實落地，在以后的教學工作中，積極投入，把教學評一致性落實于自己的課堂上。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索......