探究發現數學美之四—米尺的故事

甘慧作業記錄

多數人都覺得數學學習很枯燥，其實不然。為了激發學生學習數學的興趣，讓學生們更加親近數學、了解數學，主管教學的梅娟副校長一直強調以開展數學實踐活動的形式，讓學生發現、了解生活中的數學。 我們按照梅校長的要求，在班級中積極開展豐富的數學探究性作業活動，極大的激發了學生的學習熱情。下面我們來第一視角去看看學生們開展的實踐活動之一：自制米尺。 作業布置 　作業目的：二年級上冊我們學習了長度單位厘米和米，通過具體操作感知了一厘米和一米的長度，并且知道它們之間的進率是100。三年級上冊在《測量》這一單元我們將在此基礎上繼續認識另外三個長度單位毫米、分米和千米，為了豐富學生的表象儲備，更好的去感知一毫米，一厘米，一分米，一米的長度，以及它們之間的關系。特布置實踐作業—制作米尺，要求厘米，分米，米，甚至毫米都能在自己的米尺上亮相。　自制米尺雖然作為選修作業，但除了個別同學沒有選擇，其他同學都能夠積極參與。制作米尺過程中發現了以下兩個問題：1.一小部分孩子不知道什么是米尺，對照著自己平時使用的學生直尺，只做出了20厘米的刻度。2.雖然知道米尺是長一米的直尺，但是制作過程中出現了像平時見過的學生尺一樣，前面空出一部分，后面從0刻度開始。 作業過程 　　老師想到出現以上兩種情況的根本原因在于學生沒有真正接觸過米尺，只見過老師手中的米尺，沒有進行過仔細觀察。后來經過老師的指導，孩子們基本都可以自己獨立完成或在家長的幫扶下完成米尺制作。下面我們一起來欣賞： 孩子們專注地畫刻度線和標注刻度 劉琪顥同學還制作了一把可以折疊的米尺，很有創意。 張啟同學變廢為寶，特別值得學習！ 　　在自己制作出的米尺上繪畫出自己喜愛的圖案，這樣就成了一把有靈性的米尺。 實踐過程 　　孩子們把自己的米尺帶到了學校，看著孩子們的杰作，為師的驕傲感和幸福感爆棚。從此以后，孩子們親手制作的米尺成了我們課堂上的教具。綜合實踐課，我們帶著自己制作的米尺，讓孩子們以小組為單位去測量校園里的小花壇，乒乓球臺，小水池四周的長度。在測量之前老師要求孩子們先估一估，再用自己的米尺去測量，看看自己估的和測量的結果有沒有差距，哪個組的差距最小。 　　有的小組直接用肉眼估，有的組為了避免太大誤差，想到伸開雙臂去比較著估，因為一年級學習測量的時候知道自己的一拓大約一米，現在看看有幾拓就是幾米。結果發現凡是用一拓去對比估算的小組，得出的結果都比實際測量長度偏大，尤其是趙炫銘同學這一組估的值和測量值差距最大。這時我引導孩子們去思考為什么會出現這種情況，同學們進行激烈地爭辯，在你一言我一語的質疑補充中才發現是因為隨著年齡的增長，我們的手臂也在長長，現在的一拓已經遠遠不止一米，尤其是趙炫銘這小伙子，個子長高了一大截。 　　沈文博同學甚至還想到了用自己的身高對比著去估花壇的長度，孩子們的思維還真是活躍。 　　相信通過這樣的一次自制米尺及用自己制作的米尺測量身邊物體的活動，孩子們收獲了許多無法通過平時的練習題所獲得的知識和體驗，對米尺有了新的認識，對長度單位有了更加清晰的認知。