亮眼、多彩、扎實——寶中實驗學校2020年省級課題開題報告會成功舉辦

寶安中學（集團）實驗學校科創教育

2020年11月19日下午，我校2020年省級課題開題報告會在行政樓四層會議室隆重召開。本次開題包括4個省級課題：1個省級STEM專項課題兼省級STEM實驗學校課題《基于STEM理念的青少年科技創新課程開發與實踐研究》、2個省級STEM實驗教師課題《初中科創和STEM教育教學活動的設計與實踐研究》與《STEM教育理念下中小學機器人課程教學模式探究》，分別由劉勁松校長、林建芬老師、王瑜老師擔任課題主持人。 深圳大學高天明博士、鹽田教科院楊江峰博士、深圳福田區正高級教師馬恩來老師、深圳大學基礎教育與教師發展研究中心研究員鄭玉平博士、深圳市政府高層次人才吳兆斌老師五位評議專家、科研處吳博思主任以及課題主持人、部分課題組成員參加了本次開題報告會。吳博思主任擔任會議主持人。 　　首先，吳博思主任向老師們隆重介紹了出席本次會議的五位評議專家，同時，也向專家們介紹了我校今年省級課題申報情況。 隨后，王瑜老師、林建芬老師、侯燕燕老師分別作為課題組發言人，從研究背景、研究問題、研究意義、文獻綜述、研究目標與內容、理論基礎、研究方法與步驟、預期成效等方面進行每人15分鐘的課題開題匯報。其中，林建芬老師因正在產假期間，于是采用錄制開題報告視頻的方式向專家進行了課題研究的情況。短暫的休息過后，吳兆斌老師、鄭玉平博士、馬恩來老師、楊江峰博士、高天明博士依次分別對4個課題進行了非常專業詳細而富有針對性的評議與指導。涉及選題意義、課題標題的修改、文獻綜述的寫法、理論基礎的選取、研究內容的細化、研究方法與步驟的落實、參考文獻的充實等諸多方面。 吳老師主要從實踐和成果方面對課題提出了5個建議和加強之處。① STEM實踐困難，沒有統一標準，可以多樣化實施② STEM強調跨學科，融合困難，而且班級人數多操作困難③ 課題要結合競賽開展，參加線上線下競賽，讓成果更加豐富④ 競賽獲獎，學生作品對于評價學生創造力更有價值⑤ 注重教師成長，要形成課題、論文、競賽成果 　　鄭博士從理論層面對課題提出了建設性的建議。① 課題要有實踐意義，理論導向，國家創新人才培養在如今局勢非常重要。② 創新教育目標要有層次，小學生主要培養求知欲，懷疑精神；中學生主要培養創新方法，進行創新嘗試。③ 學生創造力是否可以培養出來呢？問卷是否能測量創造力？ STEM能夠充分激發學生的創新能力，如何培養保護學生的創新能力？這些是值得商榷的問題。④ 課程設計非常重要，要明確課題目的，根據目的選取內容，然后再明確如何實施，最后是課程評價。 　　馬老師充分肯定了課題的研究價值，就課題導出成果給出了相關建議。① 著重強調課題要尋找著力點，機器人教學模式很清晰，但是缺少意義和應用價值的描述。② 提出機器人課堂要思考如何融合其他學科，要滲透其他學科的影響。③ 要對課題成果進行匯總，學會將課題融合，形成成果論文。 　　楊博士中肯地給出了很多可操作性的建議。① 明確STEM教育培養的關鍵能力，主要指向六大核心素養中的創新精神和綜合實踐能力。② 在課題名稱的擬定上，應該進一步突出學校的亮點，打上寶中實驗模式的烙印，對于模式的提煉可以參考杜郎口的“336模式”，要朗朗上口，讓人能夠抓得住，體現出路徑和指引作用。③ 文獻綜述方面可以再加強一些，進行國內外研究述評要有對比，有評價。文獻綜述可以有3種方法：年代序列式、學派發展式、貨架問題式。綜述也需要選好著力點，選擇某一到兩方面著重發力。④ 課程開發要遵守課程開發的六要素：課程哲學、課程目標、課程內容與方法、課程框架等。⑤ 在理論依據的介紹需要更加具體到流派，比如所基于的建構主義理論是哪個流派的建構主義理論。 　　高博士從課題報告的撰寫方面給出了中肯的建議，強調課題要有亮度，有高度，有深度。① 強調STEM理念很多研究都有，那么我們課題的創新點從哪里開展？能否從STEM的特點中獨辟蹊徑，打造具有寶中特色的STEM教育，我們現在部分研究者所說的STEM是傳統的STEM，要根據自己學校的實際特點，重新尋找主打點。② 課題名稱都存在泛化的問題，課題名稱需要有創新。③ 學科轉化分為多學科、間學科、跨學科，要選擇哪一個要重新思考，要重組課程體系。④ 尋找課題聚焦點，思考在完成的過程中有哪些挑戰，要如何合作解決問題。⑤ 要思考跨學科只是在某一學科的應用，STEM每個字母分別要完成哪些目標要明確，不能泛化。 　　最后，專家宣布全部課題順利通過開題，并合影留念。通過專家的指導，全體課題組成員表示收獲滿滿，宛如享用了一場精神大餐，課題研究的方向和路徑更加明晰，課題研究的信心也愈發增強，接下來，老師們也會腳踏實地，扎實推進課題的開展。 文字：燕燕、王瑜圖片：夢琦、廣興、寒之排版：玉芳