再出發——赤峰市“名學校名校長名教師”實地復評暨敖漢旗教育系統推進“學習共同體”座談會

王靜

應該站在陽臺看雪，為第一場雪吟詩作賦，卻成了雪天里跋涉的信徒。 當然，你絕對會為今天的出發鼓掌喝彩。 　　這是一次精彩且意義非凡的座談，也是一場別開生面的教育辯論會，這是一堂集百家教育思想成一體的研討課，這里有我們對敖漢教育的希望，也有對未來教育的思索。（本文盡量還原座談主要內容，由于篇幅受限，所有列舉實例不再贅述。不能呈現其精彩的萬分之一，望見諒。） 　　2020年11月18日，赤峰市基礎教育科劉學民科長一行四人來到敖漢旗，對“名學校名校長名教師”（后簡稱“三名”）進行實地復評。11月18日，四名專家對敖漢旗金廠溝梁初級中學、新惠第二小學、新惠中學進行了實地考察；11月19日上午，“名校長”“名教師”進入匯報和答辯階段。 　　11月19日下午，敖漢旗教育局舉行了“三名”復評反饋會議，會上對敖漢旗推進“學習共同體”建設遇到的核心問題、共性問題、瓶頸問題展開討論。 　　本次座談會邀請了赤峰市基礎教育科劉學民科長、叢智芳老師、韓中凌老師和原赤峰市高中教研員曲龍老師。 　　敖漢旗教育工委書記、局長葛學文同志、副局長王向東同志，旗教育局基礎教育股股長齊廣一及負責本次活動的相關工作人員，旗教學研究室主任翟軍及所有教研員，敖漢旗“學習共同體”領航學校的負責人、業務校長及部分領航教師，赤峰市“三名”評選候選人，一起參加了座談會議。 　　會議前，劉學民科長向參會人員說明了本次座談的基本方式：與會人員提出問題，以問題做為談話的方向。要本著建設和互相理解的基礎，鼓勵不同的聲音，要說真話，說實話。 　　葛學文局長在座談前做了交流引導： 自2020年5月28日起，敖漢旗立足于基礎教育質量提升的“學習共同體建設”已有半年的時間，我們要經常性的反思和回頭看。今天坐在這里的目的，是要把半年來敖漢旗學習共同體在建設過程中獲得的感受、產生的困惑進行交流，要敢于暴露短板和不足，克服前進中的障礙，做一個有理想、有信仰、有追求的教育人。爭取把這些個體或小眾的收獲逐漸擴大影響，變成一個年級組、一個學校、乃至整個教育系統共同的努力和打拼的結果。 敖漢旗基礎教育質量提升不是一句空話，我們要潛心研究敖漢教育，積極推進“學習共同體”建設，在行動中研究，在研究中改變我們的課堂、我們的教師、我們的學生，進而提高教學質量。 　　敖漢旗新惠中學的王玉賢老師提出：怎樣才能讓班里學困生喜歡上學習？“學困生”是一個普遍又不可忽視的問題，是每一個老師的痛點，尋找學困的根源是每一位老師都應該重點研究的課題。針對這一問題，四位專家給出了以下答復： 　　劉學民科長： 九年義務教育就是要培養學生的基礎人格和基礎學習力。反思我們整個義務教育，有多少孩子是不會思考的？學習共同體建設提出了一個核心價值：保障每一個兒童的學習權，要實現每一個兒童高品質的學習。人類社會進入了信息時代，要求每個人都是負責人的創造者，每一個學生都要具備三種思維，即批判性思維、創造性思維和協同性思維。“人是天生有學習能力的，有創造能力的”，我們的孩子在一、二年級都有著驚人的創造力，為什么隨著年級的升高，創造力反而慢慢降下來呢？ 我們這種“傳遞式”教學，按照教師教的邏輯的教學活動，其實給孩子傳遞的是一種惰性知識。究竟應該怎樣教孩子進行知識建構？教師要找好教的起點在哪，孩子學的起點在哪？我們不要急，要慢慢來，先找出問題。我們為什么要讓教學變成協同研究？因為兒童研究的發生過程就在課堂中，要在“傾聽、串聯、反芻”中探究兒童，讓兒童產生精彩觀念。教學的過程就是兒童研究的過程，當學科研究和兒童研究融為一體時，當我們敢于舍棄傳遞式教學時，我們就是跨入了真正教育的門檻。 一個好的教師首先要有好的學科素養，只有進入專業研究的行動中，你才有可能接納、理解和踐行保障每一個兒童學習權，當你用專業的視角進行專業的行動的時候，你的生命也會精彩。 學習共同體就是在不斷地發現問題和解決問題，就是協作式的問題解決，每一個學生是目的，每一個教師也是目的。老師不能停留在經驗層面，要用專業的視角去觀察和總結。 　　曲龍老師： 改變后進生是老師們最應該研究的課題，我們要尋找原因，知道問題出在哪？如奧斯貝爾所講：“影響學生的唯一重要因素就是學習者已經知道了什么。要探明這一點，并據此進行教學。”學生沒有主動補償能力，老師必須要了解學困生的問題出現在哪，切莫“一二一，齊步走”，要對每個學生的意識、情感、意志、能力、性格，包括學生的家庭結構以及個人經歷都做到了如指掌，然后給每個學生制定課表和進度。每個兒童后進的原因都不同，我們都要找到他后進的根本原因。 學校教育首先是書籍，改造后進生最好的辦法就是培養他的閱讀習慣，一個兒童如果能讀完一本完整的書那他的問題就好辦了。 　　韓中凌老師： 學困生的問題是一個非常普遍的問題，今天我們幼兒、小學、初中、高中的老師都在現場，我們為什么要把這樣一個問題放在這樣一個大的環境來討論呢？“當一場雪崩發生的時候，沒有一朵雪花是無辜的”，造成學困生的原因到底出現在哪一個環節呢？這是我們坐在這里反思的目的。在我們的課堂上，教學是否真正實現翻轉？這種被動性的學習是否是讓學習真實發生的課堂？聽、記、補充筆記、回答問題，這樣的課堂到底能不能夠形成孩子的學習力？沒有發生協同學習的課堂，學生雖然也在聽，也在學，但這不是我們學習共同體追求的課堂教學，當我們的學和教沒有真正翻轉的時候，學困生就誕生了。 我們要從小學開始，甚至于從幼兒園就開始，讓學生的學習真實發生，讓每一個孩子都有一個高品質的學習權。所以我們要聚焦課堂里面出現的問題，找好教的起點，保障每一個兒童的學習權。 　　叢智芳老師： 后進生這個問題特別普遍，除了要找到學生后進的起點，還要從以下方面去研究：一是要承認孩子的差異。二是考慮孩子是不是一直經受著思維得不到挑戰的淺表學習。三是建立友好的學習關系，探究學習的真實發生。另外，對于班級里存有差異的孩子，我們到底是揚長發展還是補短發展？我們能不能用更多的時間去揚長呢？ 走到深處發現，在課堂上我們就能找到出現差生的原因，那就是我們老師教的太淺了。老師應該先對學科理解，有自己的學科背景、學科素養，把學科變成研究，真正反思，尋找癥結，才能成長。 　　問題得到解決，曲龍老師又對什么是“學共體”進行了深入淺出的講解： “學習共同體”到底是什么？ 它是一種建構主義思想。學習共同體是靠群體的力量合作，然后分享。“學習的途徑分兩種，修煉和對話。”我們不能異化“學共體”，新一輪的課程改革，是培訓學生的核心素養，“素養”是一個時間詞，是人格、品質、精神等層面的要求。“共同體”的特點是要有共同的信仰、愿景、目標，是從心靈深處的溝通。 它是以“學習”為任務的共同體。學習是有技術的，我們就是要交給學生學習技術，也就是我們說的教學藝術。無果而終的教學方式會培養學生無果而終的學習習慣，學習是有任務的，學習共同體建設是為了事半功倍地完成任務，要讓學生養成自學、討論、傾聽、對話的學習習慣。它的特點是教學民主化，用集體的力量、集體的勞動，集體分享、集體幸福，學生和教師一起成長。 它是一種行動研究。它是一邊行動一邊研究的教學模式，群策群力，把經驗介紹給同伴，形成學生與學生之間、學生與教師之間，教師與教師之間的學習共同體。 副局長王向東： 王局長針對專家給予的問題答案提出疑問：如果說學習是一種技術，那么技術和能力是一個什么樣的關系？如果說語文學習是一個大的情境的話，我們教師到底要從情境中剝離出什么東西？和我們的核心素養有什么關系？王局長的問題也是我們在傾聽中最感興趣的問題，對此劉學民科長和曲龍老師在不同層面給出了答案。 　　接下來，校長和老師們提出了關于“班主任管理的困惑”“教師應該如何把握課堂中的串聯”等問題，在四位專家的指導下，一一找到了解決問題的答案。 　　本次座談交流也引起了敖漢旗專家的討論。 教研室葛曉華： “學習共同體”是為了助力教研，更好地落實課程標準的。教師的角色定位很關鍵，他是合作中的首席，組織進行個體自學，組織研討、交流、引導、促進，即在傾聽的基礎上進行串聯和反芻，保障不同的學生達到他應該有的標準，經歷應該屬于他自己應該經歷的再學習、真學習的完整過程。這個喚醒和點燃的作用是不可限量的，教師要基于課程標準，立足學情，用對用好教材，一個都不能少。 　　教研室翟軍： 我們要通過本次座談明白，先學后教，以學定教和學共體的理念是一樣的。學習沒有真實發生的課堂，學生是沒有問題的，我們要根據問題來決定怎么教，如何教，教到什么程度。學共體是一種理念，一種理想，包含著一定的技術，它有兩個規律可以遵循：一個是傾聽，尊重學生；二是把學生學習的權利還給學生。把握這兩個問題就能在學習共同體中解決老師們困惑的問題。我們要把專家的理念和思想轉化成為平實的語言，讓老師們在工作中一點一滴摸索，這樣學習共同體就能有序推進。 　　基礎教育股齊廣一： 敖漢旗學習共同體的建設和推動是有動力系統的，動力系統就是教育局和學校。我們應該有共同的教育情懷，共同的價值追求，共同的理想信念，共同的合力行動。要從三個層面去做：一是教育局層面，要從學習、引領、踐行、欣賞、評價五方面深入下功夫；二是我們的領航教師自身要持續行動、深入研究、不斷學習、深刻反思；三是“學共體”課堂一定是學的課堂，是學生自主學習的課堂，是任務驅動、任務引領的課堂。 　　座談的最后，葛學文局長做了如下總結： 我們敖漢旗教育可以有不同層次的學共體，基于我們整個教育的能力、水平的學共體，基于學校學生不同的層次、不同類型的學共體。學共體既是一種理念，也是一種模式，既是一種理想，又是一種實踐，既是一種手段，也是一種目的，落實才是關鍵。我們可以讓具備這種條件的教師先行先試，逐步推開。 我們敖漢旗的教育教改需要反思，需要重新出發，而“學習共同體”的理念和行動是敖漢教育的明智之選。學習共同體沒有邊界，我們以這次“三名”評選為契機，通過典型示范帶動，通過投石效應，以“雙學行動”為抓手，堅持常規和創新，不拘泥于概念，踏踏實實做，一以貫之。我們要不怕困難，敢于迎接挑戰，同心協力，讓我們的敖漢教育再次出發！ 　　座談結束，外面是黑夜和白雪的撕扯，昏黃的路燈下看見被風吹亂的雪花四處零落，但這不影響它對大地的覆蓋。我小心地邁著步子，心想，這樣的雪地真不好走，但回過頭一看，腳印卻是真真切切。 艾青說：為什么我的眼里常含淚水，因為我對這片土地愛得深沉......那么今天，為什么談到教育我會拍案而起，因為我對家鄉教育愛得熱烈。曾經的敖漢教育就如今日之雪，肆意酣暢，漫天卷地，一代教育前輩把敖漢教育帶到了一個令人仰止的高度，名校長、名教師的教育成果影響了幾代人。今日，一場大雪將曾經的榮耀和平淡沉淀，又一批教育人迎著風雪出發，披著來年的雨水，在黑夜中走向萬家燈火。

跆拳道,波多野结衣结婚了吗,JAPANESE50MATURE亂倫,美女视频黄网站免费观看

再出發——赤峰市“名學校 名校長 名教師”實地復評暨敖漢旗教育系統推進“學習共同體”座談會

王靜

再出發——赤峰市“名學校名校長名教師”實地復評暨敖漢旗教育系統推進“學習共同體”座談會