專家引領，優化課堂--贛州經開區“專家進校園”初中語文活動報道

陳明皎

<h3>　　為了解決贛州經開區中初中語文課堂教學高效性存在的突出問題，推進經開區基礎教育教學質量的提升，贛州經濟技術開發區社會事務管理局組織開展“江西師范大學繼續教育學院專家進校園”課堂教學指導服務活動，于2020年11月19日在贛州市第五中學5樓多媒體教室舉行。 <br></h3> <h3>　　本次活動特邀專家是南昌市青山湖區教研中心初中語文教研員，全國優秀實驗教師，省學科帶頭人顧紅老師，江西師范大學繼續教育學院鄢致星老師。<br></h3> <h3>　　作文教學改革是語文教學改革的“瓶頸”，怎樣交作文如何寫作文，一直都是師生深感頭痛的難題。</h3><h3> 近年來人們在作文教學過程化的探索可以簡單的歸為兩條思路，一種是從作文的寫作過程入手，來探討作文教學過程的合理性和有效性，另一種是從構成作文的知識和能力要素入手，來設計作文分項訓練過程（王榮生主編《寫作教學教什么》）。</h3><h3> 我校語文組迎難而上，積極探索作文教學，青年教師黃華英、陳瑞芬、肖梅在本次“專家進校園活動”中選擇作文教學，嘗試從這兩個維度入手，探索改進作文教學過程，提高作文教學的合理性和教學效率，也期待專家的指導。</h3><h3><br></h3><h3><br></h3> <h3>　　環節一：青年骨干教師黃華英執教七年級單元作文訓練《寫人要抓住特點之人物特寫》。</h3> <h3>　　本課教學環節如下：一.創設情境，激趣導入：我們將邀請一位神秘嘉賓來到現場，請你根據文字提示，猜猜他是誰；二.出示寫作任務情境，明確任務要素；</h3><h3>任務情境：贛州五中校報征集“運動員最美瞬間”圖文稿件，請你為獲獎的攝影作品配上一段文字，300字左右，要求描寫運動員在比賽中的精彩瞬間表現運動員的精神風貌，我們將推薦優秀作品在該期校報上發表。</h3><h3>三.出示運動會精彩圖片，學生第一次寫作；四.學習人物特寫要“仔細觀察，捕捉特征”“選取角度，細節描摹”兩種方法；五.學生二次寫作，拍照投影朗讀，然后師生共評，提出修改意見；六.學習“巧借修辭，潤色升格”作文，出示作文評價標準，評價學生習作，修改作文；</h3><h3>七.小結收獲，布置作業。</h3> <h3>學生課堂積極寫作，勇于發言。</h3> <h3>專家及全區各校初中語文教師代表聽課中。</h3> <h3>　　環節二：青年骨干教師陳瑞芬執教九年級單元寫作訓練《論證要合理》。</h3> <h3>　　本課教學基于九年級上冊第二、三單元進行了“觀點要明確”、“議論要言之有據”的議論文寫作，基于這兩個單元的教學，結合學生前兩次的習作，圍繞第五單元“論證要合理”的寫作要求，設計了兩個板塊：語段論證要合理、篇章論證要合理。</h3><h3>教學環節如下：一.分析語段論證要合理 1.觀點要一致，概念要統一 2.對論據進行必要的分析 3.論證方法多樣化二.分析篇章論證要合理 1.并列式 2.遞進式 3.對照式三.課堂寫作訓練<br></h3> <h3>　　環節三：青年骨干教師肖梅執教“九年級期中測試作文診斷式評改課”。</h3> <h3>　　本課教學環節如下：</h3><h3>一.出示本次考試作文題 22.按要求作文。(50分)      《論語·衛靈公》有言:“君子求諸已,小人求諸人。”2020年9月15日之后,華為被美國扼住喉嚨,再無廠家為其定做麒麟芯。好在,華為不僅在積極活下去,而且還開始了一個偉大的自力更生運動------據報道,華為的泥灣項目已經開始實施,目的就是打破美國遏制,實現基礎技術能力的創新和突破,贏取下一個時代。華為不言敗,吾輩當自強!只要你肯努力,沒有人能夠熄滅滿天的星光!       自強不息是一種勇于開拓的精神,自強不息是一種對未來充滿希望,永不言敗的精神,自強不息是一種志存高遠,執著追求的精神。      根據以上材料,請你任選以下其中一個題目,寫一篇記敘文或議論文。題目一:《一個自強自立的       》(把題目補充完整) 題目二:《勇者不言敗,吾輩當自強》。要求：(1)字數不少于600字 (2)文中不得出現真實的人名、地名、校名,如不可避免,請用x代替 (3)不得抄襲或套作:夾抄試卷閱讀材料得0分二.明確議論文要觀點明確 1.出示例文1，談看法 2.了解觀點明確 3.觀點明確思維導圖 4、中心論點寫法指導三.論說合理有據 1.出示例文2，談談看法 2.提煉例文2的分論點 3.學法指導：分論點的幾種結構 4.課堂練筆，提煉例文1的分論點。 5.小試牛刀，選取其中一種結構方式，在中心論點之下用思維導圖擬寫三個分論點。 6、認識論據類型，聯系理論，幫助例文1提煉補充事實或者道理論據。四.課堂小結</h3><h3>五.布置作業   </h3><h3><br></h3> <h3>　環節四：全區老師濟濟一堂，在專家的引領下，各抒己見。</h3> <h3>　　大家對“寫人要抓住特點”這節寫作課的評價是：素材較多，給學生有效指導，備選詞語豐富，降低了寫作難度，多媒體運用嫻熟，每次寫作之后都適實總結方法，然后運用到寫作中。</h3><h3> 對“論證要合理”這節寫作課的評價是：寫作思路清晰，給學生一個明確的方向，引導學生從語段到篇章布局，學生的發展性思維訓練較好，但教學內容較多，節奏較快，對學生的關注還可以多一些。</h3><h3>對“期中測試作文診斷式評改課”的評價是：教學設計完整，當堂講練，講細講透，與考場作文相結合，可操作性強，建議可以當堂改例文，進行有效的糾錯訓練。</h3> <h3>　　專家對“寫人要抓住特點”這堂課的評價是：教師自己研發、拓展寫作內容，給了學生很多扎手，成功的寫作情境創設，有細致的寫作方法指導，有充分的寫作訓練，是一堂原生態的寫作教學課，但在精準的寫作指導方面欠缺火候（當學生出現問題時，要肯定巧妙又耍指出不足），如果能夠學會尊重學生的情感體驗，這節課將會更精彩等。</h3><h3> 對“論證要合理”這堂課的評價是：教師素養好，經驗豐富，課堂預設性太強，生成不夠等。</h3><h3> 對“期中測試作文診斷式評改課”的評價是：老師敢于挑戰的精神勇于鉆研的精神值得肯定；選材于學生習作，接地氣，兩篇習作一篇空洞，一篇優秀；建議聽課老師每人發一份學生習作；初中議論文寫作要教給學生最基本的框架等。</h3><h3> 顧紅老師還給我們的老師給出了很好的建議：建議進一步處理好課堂預設與生成的關系，進一步加強對學生的點撥和指導，進一步錘煉和豐富課堂教學的語言。</h3> <h3>　　顧紅老師在點評青年老師的課堂教學中，深情回顧了自己當年的教學樂事趣事精彩事，即興給我們來了一段《一封家書》的清唱和姑娘側臉簡筆畫，讓我們的評課也變得如夢如詩。</h3> <h3>　　“專家進校園活動”對教師專業成長提供了很好的平臺和幫助，教師的教育教學理念得到了進一步的更新，教師的寫作教學能力得到了進一步發展，期待明天會更好！</h3> <h3>【何光玉名師工作室成員】：吳中鴻、巫志偉、袁明、鐘小蓉、余新華、冷興、陳桂英、徐海蘭、謝增秀。</h3><h3>【陳明皎名師工作室成員】：陳瑞芬、黃華英、郭顯瑋、朱九蓮、肖莉萍、羅安民、凌小珍</h3>