團隊協(xié)作，共同成長——新泰市第一實驗小學三校區(qū)第三期語文學科團隊展示暨名師論壇

靜聽花開的聲音

時光清淺，歲月如歌。 擷一束光陰，撫過心間。 唯有研語的芳華，沉香流年。 　　“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土。”語文課堂亦如是，為了進一步發(fā)揮名師專業(yè)引領與輻射作用，為傳承名師教育理念和教學藝術，展示名師團隊的研修成果，11月20日，新泰市第一實驗小學在大會議室舉行了三校區(qū)語文學科團隊展示活動暨名師論壇。 第一節(jié)課是張麗老師執(zhí)教的《富饒的西沙群島》。本課的教學設計中，張老師重點以“讀”為主線貫串整個課堂，讓學生在讀中感悟、讀中想象、讀中積累，讓一幅幅美麗富饒的圖畫呈現(xiàn)在孩子們的眼前。讀出西沙群島的美，讀出濃濃的語文味。 課堂上，張老師讓學生讀的次數(shù)比較多，但是并不是沒目的地讀，當學生初讀之后，有了自己的感受，再帶著感受讀，這時候學生朗讀時自然發(fā)生了情感變化。然后引導學生理解重點的詞語，學生通過對這些重點詞語的朗讀、理解、想象，對文本又有了新的體驗和感悟，朗讀有了提升，對文本語言文字美的體會也更深了。如學生通過對“懶洋洋地蠕動”“威武”等詞語的反復品味朗讀，得到了許多獨特的感受：海參慢慢爬動的姿態(tài)，大龍蝦威武神氣的樣子…… 教學中，張麗老師重視語文知識的滲透和積累。這篇課文使用了多種修辭手法，或擬人或比喻，讀來格外生動、形象。張老師讓學生在朗讀感悟過程中，引導他們發(fā)現(xiàn)特點，體會精妙，讓學生對修辭手法的妙用有一個初步的感知，學生對語言文字美的感悟更能落到實處。 第二節(jié)課是劉建寧老師執(zhí)教的《爬天都峰》。這篇課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰的一件事。 課堂上，劉老師從體會天都峰的“高”和“陡”這兩個特點入手，讓學生對第二段進行多次形式多樣地朗讀，在讀中讓學生體會天都峰的“高”和“陡”。 劉老師引導學生多種形式充分地朗讀“我”和老爺爺?shù)膶υ挘Α拔摇焙屠蠣敔敻髯缘膬刃牡膹碗s心情，想像他們的思想起伏和斗爭，體會他們是怎樣從對方身上汲取力量的。在指導朗讀的過程中，再抓住兩個“也”字、“攀”、“手腳并用”、“終于”等這些重點詞句進行反復朗讀體會，讓學生聯(lián)想“我”和老爺爺?shù)巧降钠D難，他們是怎樣互相鼓勵和從對方身上汲取力量，奮力攀登、勇往直前的精神。學生了解了這一點，就會明白，兩個人爬上天都峰之后，為什么會互相道謝，學生就更易理解爸爸說的話了。 　　課后，趙華老師從課堂設計、學生活動和重難點的把握等方面對兩節(jié)課做了精彩的點評。 最后，教導處劉長婧老師做了題為《小學語文閱讀技巧》的論壇報告。劉老師指出在教學中，我們要科學地設置小學語文閱讀教學目標，提升學生綜合能力。通過閱讀教學，可以提高學生自身的知識與閱讀技巧；學生可以對外界事物進行正確的認知和描述；提高學生的基本詞音能力、培養(yǎng)良好的閱讀習慣。小學閱讀教學中，不同年齡階段、不同年級應制定科學的教學目標不同，例如1-2年級應以“學習默讀”為主，3-4年級“默讀不發(fā)聲”，5年級“默讀速度控制在每分鐘300字”。實際閱讀教學過程中，教師可以制作成相應的閱讀表，不同的表內容涉及不同類型的詞匯，已達到相應的教學目標。記憶—理解—應用—分析—評價—創(chuàng)造，閱讀目標的制定應循序漸進，考慮學生的學情和文本情況設置，例如在講授《所見》一課時，首先應理解詩的內容，學生可以講述相應的情景，其次，可以背誦，并展開聯(lián)想，寫出一篇短文。最后，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情，從而提升學生的綜合素質水平。 小學語文閱讀教學內容選擇方面應“少獨多基”教學內容的選擇方面應“少獨多基”，強化學生的基礎訓練，不能單純追求“獨創(chuàng)性”，運用科學的教學方法。在不違背教學大綱、新課程標準的情況下，充分考慮學齡要求，不同性別、不同接受能力的學生，科學選擇閱讀內容。小學語文閱讀教學褒貶結合，建立健全的閱讀教學評價體系教學評價的目的在于，通過評價對學生學習現(xiàn)狀、行為習慣等進行引導。語文閱讀有別于其他學科，學生的答案對文章的認知是多樣的，通過“學生單評”“學生自評”“教師點評”“小組互評”等方式調動起學生閱讀的積極性，構建良好的閱讀環(huán)境。 　　教學是根，教研是魂，課標是方向。要用新課標來引領教師的教育教學，同時要發(fā)揮團隊的力量，用團隊力量促使個人快速成長，從而達到個人與團隊的雙贏。在學校領導的指引下，我們的語文團隊將集思廣益，共研共享共發(fā)展，在教研活動中不斷積淀，不斷成長！