《小數的意義》心得體會

草莓拿鐵??

今天有幸聽了遲老師的《小數的意義》一課，我認為這是一節較成功的數學課，首先教師能以“讓學生經歷數學知識的建構”這一理念為統帥，整節課所有的課件簡單而樸實，全是為了解決問題而設計，每個環節的設計都珍視孩子個性化的體驗，引發孩子深度的思考，尤其是教師對教材的專業理解，不再是做教材的消費者，而是做教材的開發者和創造者，教師扮演的只是學生學習知識的引路人這一角色。縱觀這節課，劉老師簡約的設計、簡單的方法，簡練的語言，達到了教學的最大效果。尤其是很多出彩的地方更是讓我們值得借鑒。1、新知、舊知鏈接巧妙只有課前精心的預設，課堂才會有無法預約的精彩生成。2、探究深入、注重思想方法的滲透數學思想方法是是數學知識結構的靈魂。在教學中，既要注重學生知識的獲取和能力的培養，更應注重數學思想方法的滲透。本節課中，遲老師在教學1分米= 1\10米=0.1米時，滲透對應、包含等數學思想，如“由0.1想到0.9，0.2想到0.8這是對應思想的滲透”，1里面有幾個0.1這是包含思想的滲透，這一滲透為后繼學習“相鄰兩個單位間的進率是十”做好了鋪墊，整個過程教師由扶到放，牽引的痕跡逐漸淡化，更多的是學生濃濃的探索味道；可貴的是教師在處理一位小數、二位小數、三位小數時，時間調控的非常科學合理，并不是平均使用力量，而是把重心放在一位小數的探究上，通過觀察、猜想、對比等一系列的師生活動，進而逐步完善歸納出小數的意義。在此基礎上，讓學生經歷了由此及彼、遷移類推出二、三位小數的意義。歸納小數意義時，在學生多層面、多角度豐富感知的基礎上，教師采用層層剝筍的方法，滲透抽象化的方法，去掉單位名稱，抽象出小數就是表示十分之幾、百分之幾……的分數，使學生順利地從直觀思維過渡到抽象思維，使抽象的數學概念變得通俗而易懂。3、練習設計梯度性強、含金量高鞏固練習是一節課不可缺少個重要環節，是反應孩子一節課學習下來的狀況，更是反饋他們在這節課的收獲信息，往往被老師忽視，多數老師時常隨意的出一些只滿足于鞏固新課的基本練習。而本節課習題的呈現，不單單是模仿例題的基本練習、不單是最簡單的應用練習、更多的是把孩子思維引向深處的拓展練習，可謂題題典型，道道經典，讓人耳目一新。獨具匠心的結束是通過呈現一首詩，加深了學生對小數的理解，最后通過舉例生活中的小數，說明生活中無處不存在著數學，讓數學回歸生活，并應用于生活。4、風趣的語言是課堂的調節器在教學活動的進程中，教師還時不時的穿插些風趣幽默的語言，如：兩位數中的老大，用笑臉和苦臉來評價自己這節課的收獲等等，使孩子們感受到數學原來如此有趣，激發孩子們學習的興趣，樹立了孩子們的學習信心。