以專業(yè)，促成長(zhǎng)——海南省小學(xué)語文卓越教師冉茂娟和林朝陽工作室聯(lián)合集中研修活動(dòng)紀(jì)實(shí)

李芳

秋雨不像春天的蒙蒙細(xì)雨，也不像夏天的瓢潑大雨，秋雨飄飄灑灑，像薄霧，朦朦朧朧。<div>　　2020年11月18日至19日，海南省小學(xué)語文卓越教師冉茂娟和林朝陽工作室聯(lián)合集中研修活動(dòng)在美麗的屯昌縣舉行。這場(chǎng)習(xí)作教學(xué)的教育文化盛宴，讓秋雨浸潤(rùn)的朦朧薄霧被輕輕掀開，讓到場(chǎng)參加活動(dòng)的所有小語人都從朦朧里找到了清晰的航向，找到了習(xí)作教學(xué)的指南針。</div> 活動(dòng)安排參會(huì)專家主持人開場(chǎng) <div>　　上午的活動(dòng)由海口市瓊山區(qū)教研室副主任陳亞運(yùn)主持，陳副主任說道：在習(xí)作教學(xué)中大家往往感到很困惑，很無奈，因?yàn)槌３５貌坏筋A(yù)期的成果，不知大家可曾思考過，也許是我們努力的方向不對(duì)，如何把“讓學(xué)生寫好作文”這條路走好走遠(yuǎn)，是我們一直研究的命題。</div><div> 海南省小學(xué)語文卓越教師冉茂娟主持人帶領(lǐng)著工作室成員，一直在摸索探究，今天上午我們將向大家展示的是卓越教師冉茂娟工作室一直所潛心研究的“全息作文”。</div> 高段習(xí)作展示 <p>　　第一節(jié)展示的習(xí)作課是由曾桂琴老師執(zhí)教的六年級(jí)《因果思維》。</p><p> 曾桂琴老師，海南省小學(xué)語文卓越教師冉茂娟工作室成員，海南省省級(jí)骨干教師，?？谑邪埿W(xué)語文教師。</p><p> </p><p><br></p><p><br></p> <p>　　曾老師由兩張簡(jiǎn)單的圖片熱身入題，孩子們很快就被調(diào)動(dòng)起興趣，用自己的話說出選擇理由。</p> 接著，曾老師加大了難度，先在多幅圖中找出因果關(guān)系，用“因?yàn)椤浴钡木渥影牙碛烧f清楚；后在文字片段中找出因果關(guān)系；在生活中找出因果關(guān)系；在詩(shī)中找出因果關(guān)系等等活動(dòng)，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)因果，習(xí)得因果，運(yùn)用因果。<div>　　然后曾老師引導(dǎo)大家運(yùn)用逆向思維從果去溯因，用“因?yàn)椤浴被颉爸浴且驗(yàn)椤本涫秸f理由。</div><div> </div> 孩子們?cè)谠蠋熞徊讲降囊龑?dǎo)下，熟練掌握了因果思維及因果思維的句式表達(dá)。隨后，曾老師給孩子們時(shí)間在任務(wù)單中完成任務(wù)一：嘗試用因果思維，從下圖中任選一幅來創(chuàng)編故事。創(chuàng)編完成后說給同學(xué)聽，再說給大家聽。同學(xué)們熱情高漲，非?？焖俚赝瓿晒适聞?chuàng)編，并積極展示自己創(chuàng)編的故事。接著，曾老師由同學(xué)們非常熟悉的童話故事《皇帝的新裝》入手，和同學(xué)們一起理清了其中的因果關(guān)系。以《皇帝的新裝》開頭，讓孩子們?cè)谌蝿?wù)一的基礎(chǔ)上，將任務(wù)二創(chuàng)編得更豐富，可以自由使用任務(wù)二中的因果框，運(yùn)用好因果思維豐富所創(chuàng)編故事的情節(jié)。<div><br></div> 故事創(chuàng)編前曾老師讓大家明確評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。收到任務(wù)后，同學(xué)們開始奮筆疾書，熟練運(yùn)用今日課堂所學(xué)。同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地排隊(duì)上臺(tái)展示自己的思維成果。短短幾分鐘里，同學(xué)們都能完成任務(wù)清單，巧妙運(yùn)用因果思維完成初步習(xí)作。<div>　　曾老師的問題由淺入深，游戲激趣，一環(huán)緊扣著一環(huán)，同學(xué)們緊跟著曾老師的步伐，熟練使用“因果思維”完成了今天的習(xí)作。</div><div> 曾老師總結(jié)：同學(xué)們的分享讓我們可以直接感受到因果思維在我們寫作中的運(yùn)用，如果用得好，我們的情節(jié)可以值得別人多多推敲，可以讓讀者讀得更明白。我們?cè)趧?chuàng)編故事時(shí)可以運(yùn)用“因果思維”，從原因去思考結(jié)果，從結(jié)果去想原因，情節(jié)之間，環(huán)環(huán)相扣，使情節(jié)更加引人入勝。</div> 低段習(xí)作展示第二節(jié)展示的習(xí)作課是由陳麗彩老師執(zhí)教的二年級(jí)《走進(jìn)聲音世界》。<div>　　陳麗彩老師，海南省省級(jí)骨干教師，海南省小學(xué)語文卓越教師冉茂娟工作室成員，?？谑袨I海第九小學(xué)語文教師。<div><br></div></div> 陳老師由兩段視頻導(dǎo)入，兩段畫面內(nèi)容完全相同的動(dòng)畫視頻，其中一段有聲音，另外一段沒有聲音。由此引入本節(jié)課課題《走進(jìn)聲音世界》。<div>　　接下來，陳老師播放了各種聲音，孩子們運(yùn)用“我聽到了……發(fā)出的聲音，它的聲音是這樣的……”的句型讓孩子練習(xí)說話，基本能做到人人都說，同學(xué)們運(yùn)用各種各樣的擬聲詞模仿聽到的聲音，這其中有鞭炮聲、門鈴聲、風(fēng)雨聲、汽車轟鳴聲、動(dòng)物的叫聲、人體發(fā)出的聲音等等……現(xiàn)場(chǎng)非?；顫姛狒[，孩子們?nèi)褙炞⑷谌氲疥惱蠋煹穆曇羰澜缰小?lt;/div><div><br></div> <p>　　接著，陳老師拋出問題：這么多聲音中，你最喜歡哪種聲音？最不喜歡哪種聲音？哪種聲音最特別？生活中最不容易發(fā)現(xiàn)的聲音是什么聲音？你能學(xué)一學(xué)嗎？</p><p> 每個(gè)問題，全班孩子都踴躍回答問題。</p> 隨后進(jìn)入讓孩子們激動(dòng)的活動(dòng)環(huán)節(jié)，陳老師出示《觀察記錄卡》，講解評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，讓孩子們現(xiàn)場(chǎng)找出聲音，使用表示聲音的詞語，完成表格。陳老師一聲令下，孩子們紛紛離開自己的座位，在會(huì)場(chǎng)里輕輕地快速走動(dòng)，尋找會(huì)場(chǎng)里的聲音。孩子們上臺(tái)展示所填寫的《觀察記錄卡》，陳老師根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真評(píng)價(jià)。<div><br></div> 陳老師總結(jié)：通過這節(jié)課，我們知道了聲音的世界很奇妙。在日常生活中，我們不僅要用耳聽，還要用心去聽聲音。我們?cè)谡n后可以多留意身邊的聲音，去到大自然中，聽一聽，去找找最獨(dú)特的聲音。中段習(xí)作展示第三節(jié)展示的習(xí)作課是由王菊美老師帶來的三年級(jí)習(xí)作課《那次玩得真高興》。<div>　　王菊美老師，海南省小學(xué)語文卓越教師冉茂娟工作室成員，海南省省級(jí)骨干教師，海口市瓊山第二小學(xué)語文教師。</div> 王老師首先和同學(xué)們玩一個(gè)排序的小游戲：五位孩子上臺(tái)拿著A-E的序號(hào)，再由臺(tái)下的孩子進(jìn)行排序，從小小的游戲里孩子們很快知道按一定順序去排隊(duì)，隊(duì)伍就能整齊美觀。寫作也是同理，需要我們按一定的順序去寫，才能把作文寫清楚，寫明白。 <p>　　接著王老師將游戲升級(jí)，和同學(xué)們一起玩“1，2，3，木頭人”的游戲。首先王老師和孩子們明確了游戲規(guī)則，接著王老師和孩子們玩起了“木頭人”的游戲。</p><p> 你看，孩子們捂著嘴偷笑，生怕被王老師發(fā)現(xiàn)自己是假的木頭人。</p> 王老師很快就就“抓”到了忍不住笑出聲的“假木頭人”。“假木頭人”按照游戲規(guī)則，抽簽抽中了扮鬼臉，小男孩淘氣的表情讓全場(chǎng)都開心地笑了。游戲結(jié)束后，王老師和大家一起回憶了整個(gè)游戲過程，讓孩子們復(fù)述游戲過程，孩子們很快就將整個(gè)過程分為了：游戲前，游戲中，游戲后，王老師幫助孩子們明確了整個(gè)過程是按照事情發(fā)展的順序一步一步展開的，這就是順序觀察法。<div>　　王老師在同學(xué)們復(fù)述玩游戲過程時(shí)，和孩子們一起總結(jié)了先后順序的詞語：首先，然后，最后。孩子們運(yùn)用這些詞語，很快就能把游戲過程說得清楚明白。</div> 最后，王老師出示了評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，同學(xué)們依照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)將剛剛的游戲過程寫下來，如果能寫課外的游戲?qū)⒂蓄~外加分。同學(xué)們摩拳擦掌、躍躍欲試，沒多久就把整個(gè)過程按照一定順序?qū)懴聛砹?。王老師展示了幾位同學(xué)的習(xí)作，全班同學(xué)依據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和王老師一起進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。王老師總結(jié)：這節(jié)課我們不僅學(xué)習(xí)了順序觀察法，還能按照游戲前-游戲中-游戲后的順序把游戲過程寫下來，以后遇到寫事情的作文時(shí)，也可以運(yùn)用順序觀察法把事情完整的寫清楚明白。專家點(diǎn)評(píng)總結(jié) 今天上午最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是由海南省小學(xué)語文卓越教師冉茂娟工作室的主持人冉茂娟老師針對(duì)今天習(xí)作課分享內(nèi)容帶來的專家點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。 <div>　　冉老師親切地說到：很高興能有機(jī)會(huì)與大家交流匯報(bào)我們團(tuán)隊(duì)這些年對(duì)習(xí)作教學(xué)的探索與研究。</div><div> 連續(xù)改了5年的小考試卷，每次去改小考試卷的時(shí)候心里都特別難過，因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)被我們辛辛苦苦、認(rèn)認(rèn)真真、兢兢業(yè)業(yè)教出來六年的孩子，居然不能用中國(guó)的文字來表達(dá)孩子自己內(nèi)心的感受、所見所聞、所思所想，文不從字不順，空話套話假話連篇。</div><div> 每次看到都會(huì)覺得很痛心，平時(shí)孩子們寫作文總是一副生無可戀的樣子，而改作文就像大山一樣壓在老師的頭上，最后的結(jié)果是，老師費(fèi)勁了，學(xué)生費(fèi)力了，結(jié)果完全不是我們想要的。</div><div> 問題出在哪兒呢？冉老師認(rèn)為問題更多的還是我們的習(xí)作教學(xué)出了狀況。作為教研員的冉老師大部分時(shí)間都在別人的課堂里度過，聽多了就發(fā)現(xiàn)我們的習(xí)作教學(xué)，很多都是“四無課堂”。</div><div> </div> 什么是“四無課堂”呢？<br>　　①無向。這節(jié)習(xí)作課我們想要孩子寫成什么樣子？這節(jié)課我到底要讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么？要讓學(xué)生達(dá)到什么目標(biāo)？我們老師是沒有明確目標(biāo)和方向的。<br>　?、跓o法。我們老師從二年級(jí)到六年級(jí)，教的東西都是一樣的，文章永遠(yuǎn)都是語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)描寫。<br>　　③無人。我們老師從二年級(jí)到六年級(jí)，都是用一樣的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)去衡量孩子的習(xí)作，沒有重視哪些是學(xué)生不會(huì)的，哪里是學(xué)生的盲點(diǎn)、難點(diǎn)，僅憑自己的經(jīng)驗(yàn)、感覺，或者是教參上的去教寫作，沒有重視學(xué)生感受，是眼中無人的。<br>　　④無標(biāo)。課后老師讓孩子們?cè)u(píng)一評(píng)某篇作文寫得如何時(shí)，孩子們是不知道如何評(píng)價(jià)的，因?yàn)闆]有精而準(zhǔn)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，空洞的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的習(xí)作是毫無價(jià)值的。<div><br><div>　　很多時(shí)候我們老師不是在教孩子寫作文，而是在叫孩子寫作文。我們沒有教會(huì)孩子如何用上細(xì)節(jié)描寫，沒有教會(huì)孩子如何才能夠想象豐富，我們只是在叫喚：你們要這樣做，你們要這樣寫。</div><div> 我們老師總是認(rèn)為：我已經(jīng)告訴你了，而且反復(fù)告訴你了，我既然告訴你了，你就知道了，你知道了你就會(huì)了。但其實(shí)知道不等于會(huì)，“知道”和“會(huì)”之間隔著千山萬水，能幫助孩子渡過千山萬水的，就是反復(fù)實(shí)踐。</div></div> <p>　　冉老師認(rèn)為，我們老師沒弄明白孩子寫作困難，其實(shí)大部分原因，還是出在我們的課堂，我們的課堂太沒有力量了。</p><p>　　如果我們想要改進(jìn)我們的習(xí)作教學(xué)，我們要首先理清幾個(gè)問題：</p><p>①我們習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)到底是以寫好習(xí)作教材規(guī)定的這篇習(xí)作為終極目標(biāo)，還是借引領(lǐng)孩子寫這篇文章學(xué)會(huì)一些寫作的方法或習(xí)作的能力？</p><p>②好習(xí)作的標(biāo)準(zhǔn)到底是什么？是內(nèi)容充滿童真童趣、真情實(shí)感好，還是辭藻華麗、口號(hào)類的、華而不實(shí)的文章好？</p><p>③寫什么重要還是怎么寫重要？</p><p>④習(xí)作教學(xué)我們到底要教會(huì)孩子什么？我們僅僅是要教會(huì)孩子修辭，表達(dá)方式，說明方法嗎？</p><p> </p><p><br></p> <p>　　根據(jù)以上問題，我們的課堂應(yīng)該如何做，冉老師給出了自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：</p><p>①明確目標(biāo)。我們要認(rèn)真研讀教材里的單元習(xí)作，我們要研究這個(gè)單元到底要求孩子的習(xí)作寫到什么程度就可以了。我們首先要弄清楚標(biāo)高，要求太高，我們的寫作教學(xué)就會(huì)變得浮夸。我們的習(xí)作教學(xué)要想變得有力量，就是一定要把握住標(biāo)高，要求太高，孩子達(dá)不到，漸漸就會(huì)習(xí)得無助，因?yàn)闊o數(shù)次的受挫，最后就會(huì)放棄。</p><p><br></p><p>②目中有人。我們上每節(jié)習(xí)作課都要清楚地知道，學(xué)生要想寫成這種程度的作文，想達(dá)到你設(shè)計(jì)的標(biāo)高，學(xué)生面對(duì)的最大困難是什么，盲點(diǎn)、難點(diǎn)是什么，我們要根據(jù)這些內(nèi)容來選擇策略，策略靠的就是我們老師要有大量的專業(yè)閱讀。</p><p><br></p><p>③學(xué)習(xí)專業(yè)。根據(jù)學(xué)生的困難點(diǎn)，盲點(diǎn)，難點(diǎn)，我們要尋找專業(yè)的方法，好的老師不光是靠愛心、用心，我覺得好的老師更重要的是靠專業(yè)，只有專業(yè)才能解決別人解決不了的問題。</p><p><br></p><p>④設(shè)計(jì)活動(dòng)。我們的課堂要通過一個(gè)個(gè)的活動(dòng)推進(jìn)學(xué)生的技能發(fā)展，學(xué)生在活動(dòng)群的經(jīng)歷中，能夠慢慢發(fā)現(xiàn)、感受方法和策略。要設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓孩子在開心快樂的活動(dòng)當(dāng)中去經(jīng)歷方法的發(fā)現(xiàn)過程，方法不是給的，是靠孩子自己去感受、發(fā)現(xiàn)、運(yùn)用、內(nèi)化的。</p><p><br></p><p>⑤評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這節(jié)課我們教什么，這節(jié)課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就指向什么；這節(jié)課我們教什么，就努力通過活動(dòng)設(shè)計(jì)讓孩子學(xué)什么，然后通過評(píng)價(jià)進(jìn)行強(qiáng)化，這樣一堂課下來，學(xué)生就一課一得，得得相連，最后學(xué)生就能習(xí)得習(xí)作能力。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一定要精而準(zhǔn)。</p><p> 這樣的話，我們的習(xí)作教學(xué)就會(huì)更有力量，</p><p> 冉老師最后用一句話作為結(jié)語：</p><p> 老師們，我們要用我們的專業(yè)，去溫暖學(xué)生的世界；要用我們的專業(yè)，去提升學(xué)生的寫作能力。</p> 作家講座 11月19日下午，全國(guó)著名作家曉劍老師親臨會(huì)場(chǎng)，給來自海口、五指山、瓊中等市縣的省級(jí)骨干教師及屯昌縣的中小學(xué)語文教師、部分單位公務(wù)員共300多人做關(guān)于習(xí)作教學(xué)的報(bào)告，為在場(chǎng)教師帶來一份閱讀和教學(xué)的愉悅，助力我省小學(xué)語文作文教學(xué)的發(fā)展與提高。屯昌縣政府副縣長(zhǎng)陳鵬程，屯昌縣教育局黨委書記、局長(zhǎng)傅彧等出席報(bào)告會(huì)。 <p>　　曉劍，本名王建，著名作家、編劇，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，中國(guó)電影家協(xié)會(huì)會(huì)員，曾任海南省作家協(xié)會(huì)副主席。</p><p>　　據(jù)報(bào)道，2020年1月16日上午，曉劍個(gè)人向海南師范大學(xué)捐資1100萬元設(shè)立“曉劍文學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)與扶助基金”，并捐贈(zèng)了大量的個(gè)人藏書、書稿、字畫，在海師大新校區(qū)圖書館有曉劍書齋。</p> <p>　　他說，文字創(chuàng)造是為了記錄歷史和時(shí)代，是為了閱讀，讓后人知道，是縱向傳播，讓大家知道，是橫向傳播，要關(guān)注民族文化，要列書單，讀經(jīng)典，閱讀不因時(shí)間流逝而淘汰的書，號(hào)召同學(xué)們要有選擇性地閱讀，認(rèn)真讀書，把書讀細(xì)。</p> <p>　　曉劍老師開闊的眼界、敏捷從容的才思，推心置腹地講述，從“感恩母親和2位小學(xué)語文教師的啟蒙”、“小時(shí)候博物館參觀和周總理等國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人合影”、“小學(xué)六年級(jí)作文發(fā)表在《北京晚報(bào)》”、“電影《穿越雨林》開拍”入手，結(jié)合其自身經(jīng)歷，講述了文革時(shí)代的心路歷程，講生命的無常莫測(cè)，講汶川地震時(shí)《籃球》寫作心路，講知青生活，人性的紛繁復(fù)雜，生活的多姿多彩；講家國(guó)的擔(dān)當(dāng)，時(shí)代的特色，母親的情懷，對(duì)小學(xué)語文教師的期待，引經(jīng)據(jù)典，還講了文學(xué)改變命運(yùn)，文學(xué)給予的救贖，力爭(zhēng)上游的刻苦和堅(jiān)持。</p> <p>　　談到寫作，他說，一是寫作沒有規(guī)章，沒有路數(shù)，沒有正確答案；二是尊重孩子們的想象力。開門見山也是方法，不開門見山也是方法；三是我手寫我心，讓孩子們充分發(fā)揮，自由表達(dá)；四是發(fā)揮贊賞教育的評(píng)價(jià)作用；五是寫好作文，不是為了當(dāng)作家；六是不要寫宏大敘事，寫微小的事，寫身邊生活的事；七是讓孩子們?cè)诔浞肿杂傻臓顟B(tài)中寫作；八是閱讀感受沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)；九是寫作要堅(jiān)持“真、善、美”。</p><p><br></p><p> 報(bào)告會(huì)精彩生動(dòng)，具有較強(qiáng)的趣味性和針對(duì)性，不但使大家的輕松歡樂的氛圍中感覺到了閱讀的魅力，也使大家對(duì)讀書寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣。</p> 現(xiàn)場(chǎng)還進(jìn)行了互動(dòng)，5位一線語文教師就作文教學(xué)、閱讀與學(xué)生習(xí)作等疑惑積極提問，曉劍老師一一予以耐心解答。 <p>　　縣政府副縣長(zhǎng)陳鵬程在總結(jié)講話中代表縣政府對(duì)曉劍老師精彩的報(bào)告和省工作室的安排表示感謝，他說，凡是作家都有一顆靈敏的心，曉劍老師在將近兩個(gè)半小時(shí)的講座中，不用講稿，娓娓道來：深情地回憶他的母親、他的小學(xué)語文老師，動(dòng)情地講他的作品，深刻地講他對(duì)語文教育獨(dú)特見解……從他的話語中我們不難感受他有悲天憫人的情懷，正是“非凡的激情才能產(chǎn)生卓越的作品?！?lt;/p> <p>　　陳鵬程強(qiáng)調(diào)，一是語文教學(xué)分為閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)兩大板塊，只有將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)真正有機(jī)融合起來，語文才能真正完成它的課程目標(biāo)；二是曉劍老師報(bào)告?zhèn)鬟f這樣一種理念：作文就是讓學(xué)生說真話、寫真事、抒真情、做真人，鼓勵(lì)學(xué)生自由而有創(chuàng)意地表達(dá)；三是興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，保持旺盛的習(xí)作欲望；四是希望以工作室的團(tuán)隊(duì)力量，輔射和帶動(dòng)一批致力于小學(xué)作文教學(xué)研究的小語人，期待大家都能對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)反思和總結(jié)，逐步形成彰顯個(gè)性色彩的教學(xué)特色，不斷推動(dòng)適合兒童的作文教學(xué)研究的變革。五是希望曉劍老師繼續(xù)支持屯昌中小學(xué)作文教學(xué)改革，指導(dǎo)屯昌作文教學(xué)師生興趣小組工作。</p><p><br></p><p> 報(bào)告會(huì)結(jié)束后，曉劍老師對(duì)3位提問“好問題”教師進(jìn)行了簽名贈(zèng)書合影，并向向陽小學(xué)贈(zèng)書，還與海南省 2020 年小學(xué)語文卓越教師冉茂娟和林朝陽工作室全體成員合影，大家與喜歡的作家零距離親密接觸。<br></p> 兩天的研修活動(dòng)結(jié)束了，短暫而又燦爛。各位專家的專業(yè)引領(lǐng)，帶領(lǐng)我們小語人翻山越嶺，眼前一片開闊，希望我們的習(xí)作教學(xué)能夠：<div><br></div><div>多一份專業(yè)，</div><div>多一份智慧，</div><div>多一份創(chuàng)新，</div><div><br></div><div>博采眾山之石，筑牢習(xí)作教學(xué)的城池。</div> 圖：周致宏顏由昌<div>文：李芳顏由昌</div><div>審核：駱楊英</div> <p>　　</p>