玩轉區域——果殼兒在美工區的運用

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教育家陳鶴琴先生指出：“大自然，大社會是我們的活教材，運用天然材料進行環境創設、開展教育活動，可以讓幼兒獲得真實的感受”。于是我們小一班開展了以果殼兒為主要材料的美工區游戲活動 第一次游戲過程記錄 第一次進行游戲時，我只給孩子提供了花生殼、白乳膠和簡筆畫紙。我讓小朋友利用花生殼進行拼貼畫制作 孩子們一拿到材料就開始操作了起來 第二次游戲觀察記錄 第二次進行游戲時，我在第一次的材料基礎上增加了蠟筆、水彩筆等 孩子們已進入區域就馬上開始操作了起來。有選擇用蠟筆給花生殼上色的、也有選擇用水彩筆給花生殼上色的。上了色以后他們又開始進行粘貼 第三次游戲觀察記錄 第三次游戲時，我在第二次的材料基礎上又增加了瓜子殼、開心果殼、核桃殼等 這一次，孩子們有了更多材料進行選擇。有選擇開心果殼兒的、有選擇花生殼兒的、也有選擇夏威夷果殼兒的…… 作品展示過程分析 1、《綱要》在藝術領域中指出，小班幼兒能對手工活動感興趣，并喜歡參加手工活動。孩子們對這個手工活動還是比較感興趣的。2、有些孩子還不能夠按照要求把果殼兒粘貼在畫面內，而是按照自己的意愿，隨意的粘貼。3、有些孩子在畫面上倒滿了膠水，把畫面內容都遮蓋起來了。4、孩子們的規則意識不強，大部分孩子都是按照自己的意愿來進行游戲的。 教師策略、反思 1、第一次游戲時，教師提供的材料比較單一，所以后面教師逐漸的給孩子增加了操作材料。2、小班幼兒規則意識較弱，在日常生活中要多注重培養孩子的規則意識。在孩子操作過程中，教師也可以多給孩子們強調規則。3、活動中，教師提供的簡筆畫有些比較負責，小班的幼兒還不能按要求在畫面內進行粘貼。教師可以先給孩子提供比較簡單的幾何圖形畫面，讓幼兒多操作，由易到難，逐步讓幼兒掌握粘貼畫的技巧。