以教促研，以研促教——記濰坊市初三英語“基于課程標準的教學”研討會議

小魚chi栗子

11月19—20日，由濰坊市教科院主辦的2020年濰坊市初三英語“基于課程標準的教學”研討會議活動在高密朝陽中學召開。 教研員高寶霞老師帶領昌邑初三英語教師26人走入朝陽中學，學習最新的知識，了解最新的變化，優化備考的策略，向著更優秀的成績進發。 　　19日下午學習開始之前，濰坊市教研員王曉春老師給老師們布置了一個特別的任務“找學習點”，老師們熱情高漲，準備開啟下午的學習盛宴。 授之以漁 　　下午第一節課，是由高密朝陽中學許娜老師帶來的講評課。本節課中，許娜老師使用了獨學—群學—總結的模式，帶領學生精準講解了試卷中出現的疑難重點。“授之以魚，不如授之以漁”，許娜老師成為了本節課中的“指路人”，她為學生點明試題考點，明確做題策略，以往枯燥的試卷講評課也可以變得如此豐富多彩。 真實導入 　　第二節課是由濰坊市高新區東明學校的高巖老師帶來的九上M5復習課。 高巖老師的自我介紹迅速拉進與學生的距離，并利用真實的視頻帶領學生走進濰坊博物館，從而導入本節課的復習重點——規則的表述。在真實的情境中閱讀，學生們能夠更自然的對課文融會貫通。 　　高巖老師為同學們介紹世界各地的博物館 共同研討 　　兩節課過后，王老師帶領我們共同研討了試卷講評課和復習課。老師們紛紛站起來講述自己在這兩堂課中的“怦然心動”。 　　王老師講到，無論是試卷講評課還是模塊復習課，老師都應該有明確的目標，做好提前的準備，解決學生有可能出現的疑難問題。這兩堂課應當是解決以前的遺留性問題的，而非是讓學生依然停留在原來的階段，甚至是退步。這樣不僅老師做的是無用功，學生也不會有任何的收獲。 趣味聽說 　　接下來是昌樂二中的辛婷婷老師分享的聽說教學的幾種做法。她以自己班的學生為例，向我們展示了聽說教學的努力方向——精泛結合。 詞匯應用 　　壽光現代明德學校的朱杰老師則為我們帶來中考難點詞匯應用解題策略。老師們受益良多，現場鼓起的掌聲久久不息。 集體教研 　　夜晚，在教研員高寶霞老師的帶領下，昌邑的老師們并沒有休息，而是紛紛聚集起來，共同研討今日會議上王曉春老師所說的試卷講評課和復習課的流程和具體實施措施。 老師們依據白天在會議上的所聽、所學，共同打磨適合我們的試卷講評課和復習課的流程。 試卷講評課 試卷講評課第一步、制定目標試卷講評課的目標應該依據學生的答題情況而定。老師分析出學生做題較低得分率的原因，詢問學生為何會選擇錯誤選項。并在該類題目下立即出示3-5個相同題型的小題。第二步、核對答案、尋找問題（個人） 群策群力、探討疑問（小組） 總結問題第三步、教師出示難點，學生進行講解。（講解過程中教師提示解題方法）第四步、改編原文、再次檢測（利用多種方式拓展學生思路，例如詞匯應用、閱讀表達、作文續寫等方法） 模塊復習課 模塊復習課第一步、教學目標教學目標應當根據教師想讓學生達成的結果（例如:不同層次學生對單詞、短語、句型的掌握程度）進行編寫。第二步、基礎知識的運用一復習、二運用。一復習單詞以語塊為單位，例如短句、短語。從單詞構造短語進而到構造句子。達到從小到大、以短促長的效果。二運用根據本節課基礎，使用靈活的配套練習。比如:翻譯句子，詞匯應用等變式練習。但練習應當圍繞本節課目標。第三步、綜合運用（主題與本模塊相符，題型向中考靠攏） 　　20日上午，剛踏進會場，便有老師喊住我們:“老師們，拿一下2020年中考試卷。”原以為是所發“福利”，沒想到在后面大有用處。 首先是譚聰老師和楊玉燕老師為我們做了兩場精彩紛呈的經驗分享。譚聰老師向我們展示了應如何運用課本知識點以及“學生互批”的作文上課模式。而楊玉燕老師則是為我們帶來“變式朗讀”后他們學生所發生的巨大變化。發現問題后，老師應當努力鉆研如何解決問題，才能有所改變。 　　兩場經驗分享結束后，我們終于知道了那張試卷的用處。隨著王曉春老師的一聲令下，現場所有的老師開始下筆認真的做題。一時間會場內全是翻動試卷、筆劃在紙上的聲音。我們這群初三的老師們也體會了一把考生的感覺。 　　在完成所有題目后，我們在王曉春老師的帶領下走進了2020年的中考試卷。王老師依據學生的得分率及答題情況，為我們緩緩解開中考重點的神秘面紗:所考的其實從未離開課本。翻譯句子的五個均可在課本找到相似原句；作文其實綜合了九上M6及七年級的課文；閱讀表達的答案其實在圖片中已有提示... 王老師風趣地說，真是想送分都給學生送不上。現場老師在一笑之后又陷入沉思。 　　在王老師的指導下，我們明了了英語教學其實從未離開16個字“由易到難，由淺入深，循序漸進，反復復現”教師所做的一切，最根本的應當符合教學的基本規律。就算想帶領學生一飛沖天，也該踏踏實實，打好基礎。 　　狠抓教材，熟悉教材。這八個字看起來簡單，實際上就是靠老師的認真備課。單詞要如何放在語塊中記憶？知識點語法句型的造句訓練怎樣生動有趣又讓學生記憶深刻？處理課文文本是否由淺入深？學生是否能夠在課堂上得到朗讀閱讀的大量練習？雖然問題有很多，但相信只要老師肯下功夫，耐心鉆研，我們會將問題逐一擊破，帶領學生步步提升。 　　“我們的努力不是沒有發芽，而是在扎根。”在今后的日子里，我們將繼續不忘初心，砥礪前行，攜手共筑昌邑英語教育夢！