鹽鍋峽鎮學區各學校教育教學管理工作專項督導

平安運行

為認真貫徹執行《永靖縣教育發展促進中心關于對全縣義務教育階段學校教育教學管理工作進行專項督導》的通知。進一步規范辦學行為，加強師德師風建設，推動教育事業科學健康發展。落實立德樹人的根本任務，以學生發展為本，辦人民滿意的教育，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，提高學校管理標準化，科學化，精細化水平。第三督導檢查組一行五人在孔維強督學的帶領下，深入鹽鎮學區各小學校開展教育教學專項督導檢查。督導檢查組在聽取學區負責人張德旭同志做的關于對鹽鍋峽鎮學區教育教學管理工作專項督導的自查報告，就學校基本情況、具體工作情況和存在的困難及問題等方面做了詳細的匯報。接下來的幾天督查組深入福川、小茨溝、焦家、朱王、陳家、鹽集中心、黃茨、黨川、上銓、金泉、扶河各學校實地查看學校各項工作，每到一所小學首先聽取校長關于學校規范辦學行為的工作匯報和關于師德師風建設的工作匯報，隨后在學區負責人和校長陪同下查看學校的整體環境、教學設施設備、學生戶外活動，從專業角度出發，認真、細致地查閱學校檔案資料。全方位就依法規范教師隊伍建設、教育教學管理、營養餐、德育工作、教學進度工作完成情況等全方位進行評估、匯總，深入了解學校實施素質教育的情況。采取巡視校園、查閱資料、訪問師生、實地查看等多種形式全面細致的對學校規范辦學行為常規管理情況進行了督導檢查。教育教學管理檢查的內容有：學校各種管理制度、黨建、校容校貌、校園文化建設、圖書、儀器、疫情防控、營養餐等。教學常規檢查的內容有：學校德育教學活動、教研活動等過程性文檔及影像資料、備課、聽課、評課、作業批改及教學資料、教學反思、青藍結對幫扶等。 督學組深入課堂聽課本次督導中，全部督導人員走進課堂，每次聽課后都要給主講教師評議打分，對課堂教學進行認真、公正、客觀的評議。在評價記錄中，既充分肯定教師的成績，總結其教學風格與特色，同時又以熱情、中肯地指明不足及改進方向。    通過聽課，總體感覺學區各學校絕大多數教師能夠貫徹落實課改精神，注意發揮學生的主體意識，關注學生的參與度，在學生注意力的時空分配等方面都加以認真引導。 聽課 督導組認真查閱資料利用督學懂教學、懂管理和深入學校一線的工作優勢，在督導中及時發現的問題，為學校管理層提出切實可行的建議，從而有效指導各學校工作的規范化、科學化管理。 部分學校學生大課間活動 反饋會組長督學孔維強對教學管理方面的建議：加強學校干部管理，中層以上干部要協助校領導積極參與、大膽管理，“靜下心來”融入到分管基層中去，做好調研當好參謀，及時發現問題，解決問題。    學科建設方面：教導處、教研組要當好本學科的學科帶頭人，引領教師“潛下心來”做好本職工作，接受新的教學理念，勇于實踐，努力加強教學工作。各校領導都將主要精力用于教學，深入一線，對教學業務做到有效指導，走進課堂、研究課堂、走近師生、研究教學，落實各項教學工作的督查機制，使學校教育教學質量不斷得到提高。 本次督導檢查運用聽課（隨機聽課）、查（查閱教師的備課及教學反思，學生作業及教師批改記錄等）；結（將檢查情況向學校中層領導反饋）等多種形式。本次督導要求：第一，聽課人員事先不打招呼，堅持隨堂聽課，而且，聽課的面大，既聽語文、數學課，也聽英語、科學、英美體等課；第二，檢查課程開設情況；第三，檢查教案、學生作業，盡可能發現老師們的獨特教法，以及教學反思的實效性。在反饋會上各位督學就自己檢查的學校各方面各環節進行了比較詳實的反饋。 其他督學意見歸類：一、好的方面1.備課：（1）每位教師的教學計劃都有教材分析、學情分析，提高質量的措施，課時教案能做到手寫與電子教案相結合，且做到超周備課，二次備課認真。集體備課分組細致，有語文、數學、英語、音樂等組、基本能做到備教材、備學生、備教法。集體備課認真，有實效，通過同年級磨課，將教案二次備課，并把精彩的瞬間記錄下來。基本上能體現出學生對所學學科的興趣如何。課時計劃與教學進度計劃相符。（2）各科教案書寫規范，教學環節齊全，教學重難點突出，教學過程比較詳實，個別教師教案中有自己獨到的見解，且有簡明扼要的板書設計。（3）備課從目標的制定、教學方法的設計及教學手段的運用能體現新的課改理念，能注重學法的指導。2.教師寫的教學反思能體現教師對教材處理的新方法，能側重對自己教法和學生學法的指導，并且還能對自己不得法的教學手段、方式、方法進行解剖。3. 作業批改及時認真，對鞏固知識，提高教學質量是行之有效的。本次檢查發現大部分教師作業設置適量、適度，均能及時批改作業。有等級評價，有激勵的語言。學生作業中的錯題能及時更改。多數學生書寫比較認真，格式比較規范。教師批改記錄比較細致，能夠反映學生作業中的錯誤做法及糾正措施。能按照要求去布置作業，課后作業、作文，周記，寫字、練習冊能及時認真地批改，絕大多數能引導學生開展課外閱讀，并督促學生做好讀書筆記。同時也發現個別教師在作業批改中不夠細致，沒有撰寫激勵性評語。作業種類單一，沒有設計適量的補充作業，有些老師缺少讀書筆記本，有的作業封面不完整，內頁格式不正確，如沒有課題，沒有頂格抄寫題目。質量分析缺少基本數據，少數低年級作業本不整潔。個別語文老師的作文批改不及時，評語較少。4.教師聽課情況：大部分教師主動聽課、評課的積極性有所提高，并把精彩的瞬間記錄下來，記錄過程基本上能體現出授課教師的課堂情況。但個別教師聽課記錄單一、記錄不完整。 5、大部分學校的主題教育活動、教研活動有方案、計劃，有安排、有活動記錄，部分學校過程性資料歸檔不科學不規范，缺少影像等應證資料。二、存在的問題1.個別教師對所任學科的教材整體把握不夠，備課過于簡單，音樂、體育、美術教案尤為突出，　2.個別教師駕馭課堂教學的能力較弱，學生小組合作組織欠佳。課堂氣氛不活躍。3.個別學生學習目的不明確，學習積極性不高，作業書寫不認真，應付差事，缺乏克服困難的勇氣和信心。要加強對寫字課的指導。嚴格要求學生的寫字姿勢、運筆順序，養成良好的寫字習慣。　4、少部分教師作業批改后學生的錯題沒有及時訂正，有的沒有及時批改。學生的書寫還沒有引起教師足夠的重視。個別教師批閱學生作文的評語過于簡單，缺乏針對性的指導，從所有作業批語看，鼓勵性語言仍有待于加強。 教學常規是對學校教學工作的基本要求，落實教學常規是學校教學工作得以正常有序開展的根本保證。只有搞好教學常規才能有成功的教育。教學常規培養教師的基本功，決定教師的教學能力。教師教學水平的高低體現于教學各個步驟的細節中，空洞地談教學能力是蒼白的，只有用教師的備課情況、講課細節、作業批改、課外輔導的敬業程度才能說明他的優秀之處，同時教師的水平也只有在這些常規細節中才能培養起來。