賽教促教研，磨礪促成長 ——五年級數(shù)學(xué)組賽教活動

寶塔區(qū)杜甫川小學(xué)

為了提升教師的課堂教學(xué)水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，杜甫川小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教師積極參加了本學(xué)期的賽教活動。 　　劉應(yīng)龍老師執(zhí)教的是《可能性》，劉老師創(chuàng)設(shè)了生動有趣的情境，讓學(xué)生在猜一猜、摸一摸、想一想、說一說等情境中玩數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)生親身體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)和掌握有關(guān)“可能性”的知識。 　　郭春艷老師執(zhí)教的是《平行四邊形的面積》，大膽放手讓學(xué)生去“探”，課前讓學(xué)生猜想吊足胃口，課中安排小組在動手剪一剪、移一移、拼一拼中推到平行四邊形的面積公式。啟發(fā)學(xué)生用眼觀察、動腦思考、動口討論，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)造意識。開放的教學(xué)方法，呈現(xiàn)了優(yōu)良的教學(xué)效果。 　　馮奮琴老師執(zhí)教的是《用字母表示數(shù)》，從學(xué)生熟悉的兒歌入手，激發(fā)學(xué)生主動探索，接著在具體情境中感知、探索，最后兒歌結(jié)尾，整個過程層層遞進(jìn)、生動有趣。 　　馬萌老師執(zhí)教的是《方程的意義》，在從學(xué)生熟悉的蹺蹺板游戲中認(rèn)識天平，通過對天平的不斷演示，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使學(xué)生在對式子的分類過程中，深刻理解方程。孩子們思維的火花在你一言我一語中迸發(fā)出來，再加上老師激勵的語言和贊賞的目光，讓學(xué)生整節(jié)課都處于積極思考的狀態(tài)中。 　　蔣春媛老師執(zhí)教的是《植樹問題》，蔣老師抽絲剝繭，用好課本例題，活用身邊事例。老師講得條理清晰，學(xué)生學(xué)得津津有味。 　　肖慶琳老師執(zhí)教的是《用字母表示運(yùn)算定律和計算公式》，肖老師思路清晰、教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，作為一名青年教師，她扎實(shí)的基本功、簡約而不簡單的教學(xué)設(shè)計，給大家留下深刻的印象。 　　高婷婷老師執(zhí)教的是《植樹問題》，以問題情境為載體，以認(rèn)知沖突為誘因，以數(shù)學(xué)活動為形式，使學(xué)校經(jīng)歷生活數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)生活化的全過程，從中學(xué)習(xí)解決問題的思想方法。學(xué)生學(xué)到的不僅是知識，更是一種學(xué)習(xí)知識的方法，一種解決問題的策略。 　　王瑞老師執(zhí)教的是《植樹問題》，王老師采用“在生活中找間隔——在動手操作中找方法——在方法中找規(guī)律——-在規(guī)律中學(xué)會應(yīng)用”的教學(xué)過程，讓每個學(xué)生都動手、動腦、合作探究，并經(jīng)歷分析、思考、并最終解決問題。讓學(xué)生們感受了日常生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)了成功的喜悅。 　　王艷琴老師執(zhí)教的是《解方程》，教學(xué)中重視核心素養(yǎng)、圍繞核心素養(yǎng)設(shè)計教學(xué)活動，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。 　　張兵老師執(zhí)教的是《平行四邊形的面積》，整節(jié)課注重激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、動手操作，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考，在思考中生成，在生成中進(jìn)步。 　立足兒童本位，煥發(fā)課程活力。 攜行，最好的時光在路上。