讀《愛彌兒》反思自然教育

楊文平

<h3> E79班0942號楊文平 18787048353<br> 培訓第10周，我閱讀了盧梭的《愛彌兒》，全書共700多頁，全文共58萬字，是十一月份學習的第一本書。雖然三天多的閱讀時間我只讀了一部分，但是經過到導讀老師的精彩導讀和班級的討論交流分享，我對盧梭的教育觀有了基本的認識。<br> 《愛彌兒》從根據兒童年齡階段劃分出不同的教育階段，對嬰兒期教育、童年教育、少年教育、青年教育、婚姻教育進行了敘述，討論了體育教育、智育教育、道德教育、愛情教育、女子教育等問題，很多觀點給我耳目一新的感覺，很多案例也給我們探索教育方法提供了參考。 <br> 書中將教育分為三大類，即自然的教育、人為的教育和事物的教育。盧梭認為每個人都是由自然的教育、人為的教育和事物的教育三者共同培養出來的，只有三者有機的結合起來才能真正達到培養人的目的。自然教育是人力所不能控制的，自然教育無法向人的教育和事物的教育靠攏，所以人的教育和事物的教育需要與自然的教育趨于一致才能很好的實現三者的結合。教育要歸于自然，以自然教育為基準的教育才是好教育。<br>　　作者認為大自然是最好的老師，教育要遵循自然的天性，學習要尊重兒童的天性。自然教育要求兒童在自身的教育和成長中居于主導地位，學生對生活有了切實的體驗，才會在生活中真正學會學習，為將來的社會生活打下堅實的基礎。教師在教學中只需要創造學習的環境，無須對學生進行成人的灌輸、壓制和壓迫。盧梭認為教師要順應兒童內在的發展規律，學生有自己內在的思想、情感和個性，教師只需要引導兒童學習的方向，教授學生學習的內容、方法和原則，讓學生主動去探索真理，更能培養學生的智慧和個性。<br> 在書中，盧梭提到當教導對學生不起作用時，盧梭用自然后果法去教育學生。當愛彌兒把窗子打破，盧梭就讓他晚上睡在壞了的窗子下受凍，讓愛彌兒接受教訓并認識錯誤，我認為這樣的教育方法有時候是可行的，但有時候是不可行的。比如，在我們平時教育學生的時候，有些學生就不好好學習，這時候老師會告誡學生你現在在學校再不好好學以后社會會讓你加倍努力去學，難道老師就忍心就此放棄學生讓他們以后去社會上承受自然效果的教育？再比如，小孩看了動畫片中喜洋洋從樓上撐開雨傘從樓上跳下的畫面后，如果父母不進行正確的引導而讓孩子去親自體驗，所產生的后果怕是任何父母都不能承受的。<br>　　21世紀是一個高速發展的時代，競爭、科技、環境等因素遠不是300年前盧梭生活的年代可以相比的。也許盧梭生活的年代可以讓學習者去慢慢體驗生活獲得所需的知識，但在21世紀的今天人的生活壓力越來越大，那樣的學習方式很顯然是不能適應當今的人類需求的。我想這也是每次國家推出新課改、教育技術、教育政策就立即組織全國教師進行逐級培訓學習，而不是讓全國老師自己體驗、領悟的一個原因吧。<br>　　師者，傳道、授業、解惑也。而盧梭提出的教育要歸于自然、遵從自然，使教育者在不知不覺中接受教育者意圖的教育思想，我認為這樣的思想具有時代的局限性，對于300年前沒有全面普及教育時的個性化一對一教學可能有用，但對于全面普及義務教育的今天顯然是很多觀點都是不能用在學校教育中的。</h3>