數學文化視野下的數學小課題研究

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<h3>伴隨著初冬的第一場雨，在市教研中心的組織下，日照市數學文化視野下的數學小課題研究會議在日照市鳳凰小學舉行。出席會議的有日照市教研室李軍主任、各區縣教研室領導、鳳凰小學楊善軍校長、課題負責人及部分老師。</h3> <h3>楊善軍校長致辭并感謝這次市教研中心提供的交流學習的機會。</h3> <h3>會議主要包括下面幾個環節：三位老師的課例展示、說課及評課，李軍主任分享的《數學文化下的數學小課題研究》報告。</h3> 課例展示一 <h3>鳳凰小學的丁海霞老師帶來的《數字編碼》一課，丁老師以一則追蹤報道引出數字信息，進而提出身份證號碼有什么含義，生活中還有哪些與數字編碼有關的知識等系列問題。孩子們帶著問題課前進行了深度的研究，對身份證編碼、車牌號編碼、商品條形碼、圖書編碼等進行了研究匯報。</h3> <h3>帶著孩子們的疑問，古人用不用身份證呢？</h3><h3>丁老師以學生匯報及視頻的形式，和孩子們講述了從古至今，身份證明的演變過程。魚符、牙牌、腰牌等古人用身份證明開闊了孩子們的視野。</h3> 二 <h3>曲阜師范大學附屬學校的秦培真老師給我們帶來的《乘法的初步認識》，秦老師通過課前準備，給學生的諸多加法算式中，摻雜有多個相同加數相加的算式，讓孩子們發現不同之處。緊接著呈現一組加數相同的加法算式，讓孩子發現規律的同時找問題。</h3> <h3>發現加數相同的多個數相加，寫起來很麻煩，孩子們改寫的簡便方法。</h3> <h3>秦老師讓孩子找出最簡單的一種寫法，進而引導孩子們對乘法算式的認識：求幾個相同加數和的簡便運算。</h3><h3>接下來通過任務安排，孩子們創作十以內的乘法算式。</h3> <h3>秦老師還帶領孩子們了解了乘法的由來，讓孩子們對乘法有了更深刻的認識。</h3> 三 <h3>日照市第四實驗小學朱慧老師帶來的《計算器為什么算的那么快？》</h3> <h3>朱老師以班里學生為什么用計算器贏得比賽導入，激發孩子們的探究欲望，進而提出問題。孩子們帶著問題先后展開了研究，從計算器的前世今生到如何用算籌表示數，再到計算器的工作原理，二進制是如何進行計算的，進制問題，位值制等一系列研究，不僅開闊了孩子們的視野，更是給臺下的老師上了一堂精彩的拓展課。</h3> 說課 <h3>三位授課老師分別講述了在備課、授課過程中遇到的問題以及感受，尤其肯定的是小課題研究帶給她們的收獲，讓她們看到了不一樣的自己，不一樣的孩子們。</h3><h3>通過小課題的研究，孩子們紛紛展現出積極的興趣，在走進生活研究的過程中，讓老師發現了他們身上的閃光點，真可謂是“小研究帶來的大課堂”。</h3> 評課 <h3>莒縣教研室張海花老師及兩位評課老師對三節課進行了點評。首先對三節課進行了肯定，無論是《數字編碼》還是《乘法的初步認識》還是《計算器為什么算的那么快？》，之所以呈現出來比較完美的效果，還是要歸功于小課題研究，孩子們在探究中產生智慧的交鋒，從而達到質的蛻變。老師作為引導者，在研究的過程中，孩子們的不斷質疑也推動著老師們不斷進步，因此小課題研究型教學是老師智慧的展現、價值的體現、魅力的呈現。</h3> 數學文化下的小課題研究報告 <h3>李軍主任對數學文化下的數學小課題進行了研究。主要通過以下幾個方面進行了闡述：</h3><h3>?什么是數學文化</h3><h3>?數學作為一種文化的獨有特征</h3><h3>?對當前數學文化教學一些做法的思考</h3><h3>?具有數學文化視野對數學小課題研究的影響作用</h3><h3>?數學小課題研究有效促進數學文化教學</h3> <h3><font color="#010101">最后，李軍主任對所有教師提出要求：在后續的教學工作中，要邊學習邊研究，讓數學文化充斥在日常，讓課題研究伴隨著我們教學。</font></h3><h3><font color="#010101">在小課題研究的道路上，只要踏踏實實，定會收獲不一樣的自己～</font></h3>